朱玲
湖北省园林办事处第一小学 湖北省潜江市 433199
摘要：小学是教育的初始阶段，是为学生今后的学习打下基础的时候，对学生的影响非常重大。随着新课程改革的不断深入，教师越来越重视语文这门学科，它能很好地培养学生的阅读能力和想象力。在小学语文教学中，阅读是非常重要的内容，也是培养学生写作能力的基础。
关键词：小学语文教学；培养学生；阅读能力
引言
随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。小学语文学科教学离不开对阅读的教学，小学语文阅读教学方法不但有利于课堂的基础教学，还能使教师明确教学目标从而全面培养小学生的听说读写能力。
1小学语文教学中学生阅读能力培养的意义构建
阅读能力是学生以后学习和工作的基础技能，对其的培养又非一朝一夕可以完成，从小学阶段开始这方面能力的培养，可以为学生形成良好的阅读意识，同时也方便阅读能力培养工作的进行。从结果上来看，阅读能力的培养至少为学生带来了几个方面的影响。首先是视野的急速扩展。小学阶段的学生对于外界充满了好奇，而形形色色的书籍则满足了学生的好奇心，这也是阅读能力培养在小学阶段可进行的原因之一。学生通过阅读可以了解超越其经验世界的很多东西，比如宇宙、历史以及小说中的奇幻世界等等。其次是修养与涵养的培养。学生在阅读中能够了解到古人的各种心境和情怀，可以体会文天祥的爱国精神，体会苏轼的乐观豁达，体会李白的飘逸欲仙等等。通过对文学名著，尤其是我国古代文学成就的学习，学生的心性得以锤炼，精神得以升华。最后是学习能力的提升。学生对阅读能力的掌握还能够显著地提升其学习能力。在阅读中，学生的字词辨析能力、语句理解能力、断句能力、对文章信息的把握能力等方面均能够获得较大的突破，而这显然也反过来影响到了其学习本身。
2小学语文教学培养学生阅读能力的策略
2.1创造让学生静心阅读的环境
要想提高学生的阅读能力，就要让学生先阅读。小学生自觉性不高，容易跟随集体，所以教师可以利用这些特点，在早自习和中午自习时让学生进行班级集体阅读，营造班级阅读氛围。慢慢地，小学语文就会加入这个集体活动，形成自觉阅读的良好习惯。为了让这样的活动不失去作用，教师可以在教室内打造一个读书角，鼓励学生把自己阅读过的好书分享出来。家长也要配合教师，针对一些自觉性不高的学生，教师可以和家长一起制定阅读打卡活动，让学生在家里也不要忘记阅读，真正将阅读渗入生活。
2.2有效组织阅读教学活动，实现学生个性化培养
随着新的教学理念的不断转变，学生个性化发展是当前新的教学理念和要求。因此，语文教师在小学语文阅读教学过程中，应注重学生的个性化培养，注重学生的个性化成长需求。在以往的传统阅读教学过程中，语文教师通常会进行精读，这种阅读教学方式并未考虑学生的个性化发展需求，也很难培养学生的想象能力和联想能力。在小学语文阅读教学过程中，教师首先要做的是了解学生的个性特点和思维方式。通过有效地引导，让学生学会自主阅读，让学生拥有自主的思维形式，并且通过语文阅读教学有效的培养学生想象力。
2.3重视阅读朗读技巧，提高学生语文理解能力
在语文学习中，朗诵可以很大程度上使学生明白理解阅读文章内容，提高学生的阅读效率。在小学语文阅读课堂教学中，教师可以让学生通过朗读理解文章内容情感，使学生能够保持高度的注意力集中，有效提高阅读教学学习效率。我国古人曾说过:“书读百遍，其意自现。”说的就是这个道理，学生通过对阅读内容大量多次的有感情朗读，能够切实感受文章内容的情感意义，加深对文章内容的理解。除了能够有效提高学生对阅读的理解，还能够一定程度上提高学生的语言表达能力，增大学生的语言积累，有效提高写作能力。
2.4创新教学方法
当下学生的素质在不断增强，教师也须顺应形势，加强自我学习的意识，提升自身的综合素质和能力。不但要加强对于专业知识的掌握，还要及时关注时事热点。只有做到走进学生的生活，才能站在他们的角度去思考问题，抓住学生的注意力。因此，优秀教师之间可以通过教学经验分享，探索新的成体系的教学方法，而不是把目光仅仅局限在现有的教学方法上。新老教师可以针对同一课程内容进行思想碰撞，将新教师的创意与老教师的教学经验相结合，创新教学方法的同时，确保教学内容不会偏离教学主题。要想改变之前刻板单一的教学方法，可以选择将两个或多个教学方法相融合，改变原本固定的模式化讲解，使得每一个教学环节都能引人入胜、吸引学生的注意力。例如，在课堂中可以将激趣法与读写结合法相融合，这样就打破了激趣法仅仅出现在课程导入环节的尴尬局面。
2.5引导学生进行课外书籍的阅读
对于小学生的语文水平来说，课本里的语文知识是远远不够的，所以老师要让学生在课外时间选择一些合适的课外读物（或者老师帮助学生选择）来进行阅读，也可以让学生在阅读的过程中写一些随笔来加深对阅读内容的理解。课外的读物对学生的吸引力往往比课本的内容更大，而且阅读课外书籍还能增长学生的见识和丰富学生的情感。阅读课外书籍是语文教学在课堂时间之外的延伸和拓展，它可以让学生的语文文化积累更加充实，也可以让学生的认知能力得到进一步的加强，让学生在面对新的问题时可以更快地针对问题进行学习，也可以更快地作出解答。比如学生通过阅读一些我国著名的民间故事，就可以了解到中华文化的辉煌。里边的每一个小故事也都会让学生有很多收获，阅读《精卫填海》就会被精卫鸟永不放弃的精神所感动，阅读《宝莲灯》就会明白亲情、爱情和友情的力量以及它的重要性，阅读《大禹治水》就会明白为何大禹三过家门而不入，也会明白锲而不舍、自强不息的精神对于学习起到的作用，从而明白我国的发展是离不开有这些精神的广大人民的。
2.6重视读写结合教学，提高学生语文学习能力
读写不分家，在教导学生阅读的基础上结合写作的教学，能够有效提高学生的阅读能力和写作能力。通过阅读教学，能够丰富学生的语言词汇，提高学生语言技巧，为写作做好了铺垫;通过写作教学能够提高学生对阅读的主观能动性，为阅读学习起到了积极作用。因此，在教导学生阅读的同时还可以让学生进行读书笔记，锻炼学生的写作能力，从学习的阅读文章中摘抄一些自己喜欢的、优美的词字、段落语句等，将读写结合进行教学，切实提高学生的阅读写作能力。
结语
总体来看，在小学语文教学中进行阅读能力的培养非常重要，能够显著地提升学生的语文素养，并对其人生产生广泛的影响。因此，应对学生阅读能力的培养予以重视，在实践中不断丰富其实现策略。
参考文献
[1]邬玲霞.谈如何有效开展小学语文的阅读教学活动[J].魅力中国,2019(49):176-177.
[2]张秀娣.试论如何有效地开展小学语文阅读教学[J].中外交流,2019,26(34):137.