张小平
安徽省东至县实验小学新校区247200
摘要：小学语文教师在课堂教学过程中，要不断改变传统教学观念，调整优化教学策略，采用多元化教学模式，营造积极轻松的课堂学习氛围，为学生提供充满文学气息的语文学习课堂，一定程度上提高学生对语文的学习兴趣及文学素养，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而达到提高学生学习水平的教学目标。
关键词：小学语文教学；积极课堂氛围；营造策略研究
引言
在日常生活中，语文教师要时时刻刻关心学生，每天都要培养、帮助和引导学生的生活向正确的方向发展。特别是针对基础技能训练相对较差的小学生，教师需要给予更多的鼓励、支持和帮助，以至能够帮助学生理解。面对现阶段的教学情况，为了给学习汉语的学生创造良好的环境，就需要教师采用一些高效的措施让学生体验学习语文的快乐，帮助学生加深对语文的热爱，使其充分发挥出营造积极课堂氛围的作用。
1小学语文课堂教学的现状
1.1学生学习积极性不高，学习效率有限
小学语文学习内容多且抽象复杂，要求学生具备较强的理解能力和记忆能力，而小学生天性好玩，对新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力却难以长时间集中在枯燥烦琐的课堂学习上，传统“填鸭式”教学模式下，学生被迫接受知识，导致学生对语文的学习兴致不高，学生的学习效率有限，学习水平不高。
1.2教师教学方式单一，课堂教学氛围低沉
受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，重视教学内容的量，忽视了对课堂氛围的有效营造。传统“灌输式”教学策略下，教师占据了课堂教学的主体地位，课堂时间被教师安排得满满当当，学生被迫学习，课堂参与度较低，课堂学习氛围低沉，学生难以提起对语文的学习兴趣，导致小学语文课堂教学缺乏有效性，学生学习水平的提高受阻。
2小学语文课堂中营造积极氛围的重要性
2.1促进学生自信心的提升
快乐的魅力对教育阶段的学习起着重要的作用。其中一个典型的特点是学生在阅读和学习的过程中可以充分展现学生的天性，学生的逻辑思维能力和语言学习意识不会被约束，长期在积极的氛围熏陶下，还可以提升学生的自信心。所以，小学语文课堂中营造出积极的氛围将充分锻炼学生的逻辑思维能力，提升自我的信心。
2.2丰富学生的精神世界
课堂的积极性可以使教学过程明暗生辉。这种深刻的精神感触在小学语文的学习过程中，能够加强对学校生活的培养。同时，对学生审美能力的提高起着重要的作用。学生长期生活在积极的学习氛围下，身心一直处于轻松的状态，这有助于学生的发展。经过多年的影响和文化实践，语文教育提高了小学生的修养感，提高了小学生的文化水平，在发展的同时也丰富了学生的精神世界。
3小学语文教学中营造积极课堂氛围的有效策略
3.1借助多媒体教学，提高学生学习效率
小学语文知识内容多且较为抽象，知识体系复杂，教师在课堂教学过程中，可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象的知识内容通过生动的图像、视频、音频等方式呈现给学生，例如，在《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以通过播放相关的动画影片，化抽象为具体生动，帮助学生更好地掌握相关知识。同时能够为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，让学生在此氛围中能够更加有效地掌握知识内容，切实提高学生的学习水平和学习效率，促进学生的全面发展。
3.2加强师生关系，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要培养学生的语文学习热情，当他们的兴趣被激发出来后，才能主动地融入文学知识之中，在探索和发现中感受知识的魅力。而学习动力的提升是与师生关系不可分离的，教师不能将课堂内容都放到教材上，还要注重与学生关系的梳理，拉近和他们的感情，更好地帮其学习语文知识。教师要将文本内容贯彻到课堂之中，时刻观察学生的知识掌握情况，及时与其交流探讨，将不会的问题有效解决。教师要减少初中生的叛逆心理，提高其文化水平。与此同时，也要丰富教学内容，把课外读物、软文、小说等引入到文章之中，调动他们的学习兴趣，促进内涵和修养的提升。例如，教师在为初中学生讲述《皇帝的新装》这篇课文时，就要针对其特点开展有效教学。《皇帝的新装》属于一篇寓言故事，教师可以亲自融入其中与学生一起进行角色扮演，一名学生演皇帝，教师则可以演他身边的侍卫，再找一名同学扮演小孩。通过这样的方式，让学生加深对课文的印象，提高其语文素养。教师还可以为他们拓展一些课外的资料，了解《皇帝的新装》出自《安徒生童话》，其中还有许多经典的寓言故事，如“丑小鸭”“跳高者”等，激发学生的学习兴趣。
3.3创建问答教学情境，吸引学生课堂注意力
小学生天性好玩，对枯燥烦琐的语文学习兴致不高。小学语文教师可以根据教学内容，创建相关的问答教学情境，营造积极轻松的课堂学习氛围，有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能动性。例如，在讲解《画杨桃》一课时，教师可以在课堂上展示一个完整的杨桃及其多种切面，并以“杨桃是什么形状的”为题展开问答教学，引导学生发挥其能动性，鼓励学生积极参与到问答情境中，从而达到提高学生学习效率的教学目标。
3.4创设教学情境，促使学生参与
无论是中学还是小学，创设情境是最为重要的一种授课方式。教师如果单纯地让他们读与写，学生肯定会感到枯燥乏味，逐渐丧失对语文学习的兴趣。因此教师要转变这种机械的模式，利用塑造情境的方式，情感投入其中。促使他们对语文作品产生共鸣，体会视觉把听觉下的双重感官刺激，以此提高学习效率。例如，教师在对《苏州园林》这篇文章进行讲述时，很多学生都只是听说过苏州园林，并没有真正地观赏过。因此教师要利用多媒体技术将园林真实的样貌展示给学生们，体会其中的美。与此同时，还要将园林中的湖水、争芳斗艳的百花、亭亭玉立的清荷、纷飞欢快的雀鸟等景物生动形象地呈现出来，激发学生们对该课学习的热情，促使他们都能参与到课堂之中，拓宽视野，提升想象力，丰富精神世界。
结语
总而言之，教师不能忽视调动语文课堂中的积极氛围，因为调动积极的课堂氛围可以拉近师生之间的关系，可以提升学生的自信心，可以促进教学的效率。同时，教师也应该树立民主平等的观念，在教学中要尊重每一位学生。在课堂上，教师不应该打消学生的自尊心，磨灭学生的热情。教师必须放弃霸权的教学方式，要真诚关心学生，爱护学生。
参考文献
[1]魏玉强.试论如何在小学语文课堂教学中营造轻松的氛围[J]当代教研论丛，2019(9)：64.
[2]李文斌.小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J]学周刊，2020(13)：63-64.
[3]更好地营造课堂学习氛围[J].马小娟.小学科学(教师版).2020(11)