廖坤元
（普宁市下架山镇多年小学 广东 普宁 515300）
摘要：现阶段，我国各级院校都在积极贯彻并落实素质教育改革，对于小学的课堂教学，小学教师也纷纷开始采用一些新颖的教学手段。教学情境创设就是目前课堂教学深受教师和学生欢迎的教学方法，通过教学情境创设，将数学学科中很多抽象的数学知识更加生动、直观的展示给小学生，让小学生能够在最短的时间内完成对数学知识的理解和记忆，从而在一定程度上提升小学生学习数学的热情。本文将围绕着小学教师在数学课堂的实际教学情况，结合情境教学应遵循的原则和有效途径，具体从以下几个方面探讨小学数学课堂教学内容如何能够更加顺利地开展，从而可以更好地促进小学数学教学逐渐发展、完善。
关键词：小学数学；教学；情境创设；途径
引言
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。教师在进行数学课堂教学中，可以充分利用到课堂上的教具和班级内的一些基础设施进行学习情境的创设，也可以借助多媒体进行相关教学内容的视频和动画的播放，让小学生感受到各种各样不同的课堂教学气氛，从而让小学生对数学课堂教学有所期待，增加小学生学习的动力和积极性。这种教学手段也能够让学生在短时间内更加直观、深刻的对教材中的重要内容进行牢记，并且还能在教师积极的引导下提升小学生综合发展的能力。创设教学情境，可以使课堂教学更加有针对性，教师在教学中也会融入更多的情感，拉近教师与学生之间的距离，让小学生能够快速的进入学习状态，使教学气氛不再向传统的课堂教学一样沉闷，缺少活力，同时也能训练小学生的思维能力，使课堂学习效率更高。
一、有效的教学情境能够诱发小学生探索数学的乐趣
要想提升教学情境的有效性，首先最重要的一点就是要了解小学生的兴趣点，只有小学生对某一事物充满好奇心，才能更好的激发出小学生的探索欲望。小学生还处在身心发展不完全的阶段，所以还是存在很强的爱玩的天性，喜欢看动画、玩游戏，教师在进行教学中就可以以此为出发点创设教学情境，这样不仅可以诱发小学生进行自主自愿的学习和思考，还能够有效的活跃课堂氛围，使教师和小学生之间减少距离感，通过这样教学模式。学生能够更好的完成学习任务，教师也能顺利完成教学目标。
例如在三年级《分一分（一）》这一节的课堂教学中，教师就可以根据教材知识找到与学生兴趣点契合的教学情境，教师可以将苹果作为教学教具，讲过苹果在学生面前平均切成小块，在操作的过程中教师要不断提出相关的问题并加以描述：“在老师进行上节课知识回顾时，班上有两名同学回答的都比较好，那么我们要把这个苹果平均分给这两名同学。”这时候就会吸引到学生的注意力，然后教师可以借助多媒体让学生通过视频观看到切苹果的过程，在视频播放的同时，教师要反复强调二分之一是怎样的一个概念，从而有效帮助小学生更深刻的理解和记忆分数的相关知识。
二、创设情境应遵循以下的原则
第一是趣味性原则。能够让小学生产生对数学学习的动力的，首先就是学习的兴趣，所以数学教师在教学过程中要加强对学生日常表现的观察，根据每个不同阶段学生的认知能力和知识经验水平，将数学问题与教学情境有针对性进行结合，将学生的学习兴趣最大化，从而激发小学生对数学学科的探究意识；第二是实用性原则。在数学课堂教学中，教学情境的创设虽然有一部分原因是为了能够活跃课堂教学的氛围，使课堂气氛不那么沉闷，但是教师在教学中也要遵循适度的原则，不能过于贪图热闹，不能单纯的为了让学生融入到课堂教学中，而忽略了教学情境创设的实际目的，教学情境的创设是必须要与数学教材知识紧密结合的，而且要注重知识量的控制，确保其内涵性；第三是高效性原则。教学情境的创设，其根本目的是为了能够让小学生在数学课堂教学期间能够保持学习的最佳状态，结合教学情境，对教材中的知识进行深入的了解和深刻的记忆，高效的完成学习任务。因此，教师在教学过程中要时刻围绕教学知识点，不要被其他因素干扰。
三、小学数学教学中有效情境创设的途径
（一）小学教师在创设有效的教学情境时要充分结合生活中的实际案例
小学低年级段的数学，大多是培养学生的计算能力和运算方法，但是到了高年级段，教师就要积极引导学生将数学知识与我们的实际生活进行结合，用数学知识解决我们生活中遇到的实际问题。数学本来就是涉及到很多抽象知识的学科，对小学生而言有些知识学起来是存在一定的难度的，所以很容易让学生觉得数学学习的过程是枯燥乏味的。因此，教师在进行情景创设时一定要结合生活实际，营造出与生活相关的学习情境吸引学生的注意力。
（二）情境创设要务实且有实效。
既然是在数学课堂教学中创设情境教学，那么一定要充分显示出情境中的“数学味”。数学课堂上的情景创设一定要凸显数学的重点和难点，应该积极培养学生用数学的眼光关注生活实际，用数学的思维解决实际问题。情境教学没有固定的形式和时间限制，可以是课堂教学的任何时间，只要是能够使教学效率大幅度提升，那么在时间的选择上还是比较灵活的。
（三）情境创设要具有挑战性且符合学生实际水平
数学教师在进行教学情境的设计时，一定要具备一定的科学性和针对性，既要符合现阶段学生的认知水平，又要具有一定的挑战性，如果过于平常那么学生就会失去探究的兴趣，导致学生一直停留在一个水平上，所以在创设时要增加一定的难度，让学生发现还有很多自己目前无法解决的问题，从而激发学生产生对知识的求知欲。
（四）通过有效的问题设置创设情境
兴趣是最好的老师，教师在讲授一节新的课程时，要善于将普通的问题进行转化，变成新颖别致、妙趣横生的提问，诱发学生想要对问题进行探究的意识，并带着这些问题进行自主自愿的思考、探索。所以在进行问题转化的过程中，教师一定要抓住学生的兴趣点，使学生尽快的参与到情境中，诱发其对学习内容的学习和探究。
（五）给学生制造悬念创设情境
课堂教学的时间毕竟是有限的，但是一节课结束，不代表教材的知识点和学生对问题的思考也结束了。有疑是对知识“学而不厌”的需要，小学阶段的学生，正处在对身边一切事物都充满好奇心的阶段，对于感兴趣的事情总想一探究竟，所以教师在进行课堂问题的设计时就要抓住学生的这个特点，激发学生进行独立探究。
（六）创设游戏情境，寓教于乐
小学阶段的学生其最大的兴趣爱好就是玩，喜欢游戏、喜欢动画。那么教师在进行教学情境创设时就可以依据学生爱做游戏的心理进行教学内容的设计，不仅能够很好的吸引小学生的注意力，还能使原本沉闷的课堂气氛变得妙趣横生。在游戏的过程中可以很好的激发小学生的想象力和创造力，提升小学生对数学知识的记忆能力，从根本上实现寓教于乐。因此，教师在进行教学情境创设时，要对教材知识进行深入的挖掘，将教材知识更好的融入到游戏内容中，让学生在游戏中发现数学的魅力。
四、结束语
总而言之，对于小学数学课堂教学中的情景创设不是单一的，而是具有多元的，这就需要数学教师在教学中不断的学习，总结教学方法，能够从学生的实际学习水平出发，创设出让学生喜闻乐见的教学情境，并能对其中所涉及的数学知识记忆更加牢固，便于学生更好的利用所学知识解决生活中的数学问题。
参考文献
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