程鑫
重庆市南川区隆化第七小学校
摘 要 情景教学法能够凸显学生的学习主体性，为其预留充分的探索与思考空间，能不断提高学生的创造性能力，对于学生的可持续发展极为有利。数学是一门抽象性较强的学科，合理运用情景教学法，能不断的将知识化抽象为具体，能让学生更深入的理解与掌握所学内容，不断提高学生的数学综合能力及素养。本文对情景教学法应用的意义及策略进行了探讨。
关键词 情景教学法;小学数学;应用策略
小学生年龄较小，通常对抽象的数学知识不感兴趣，而情景教学法的运用过程中，就可以基于实际教学内容为学生创设带有情感色彩、形象生动的场景，既能够调动学生的探究学习积极性，又能够帮助学生深入理解所学内容，并不断发展学生的思维能力及心理机能，是一种非常有效的教学方式。作为现代化的小学数学老师，需要加强对情景教学法的深入分析与研究，为教与学的可持续发展奠基。
一、情景教学法的特点及意义
（一）特点。情景教学法在小学数学教学中运用之时，其特点主要体现于以下几点：第一，情感性特点。情景教学法引入到小学数学教学之中，能将教学内容以学生熟悉、感兴趣的场景进行呈现，不断获得积极的情感体验，能让学生更加轻松的掌握所学内容。第二，乐趣性特点。老师所创设的小学数学教学情景，必须要具有较强的乐趣性，这样才能够最大限度调动学生的学习积极性，让学生不断感知到数学学习的乐趣。
（二）意义。第一，提高学习效率。情景教学法在小学数学教学中的运用，能够将抽象知识以更加多元的方式进行呈现，能使学生逐渐对所学内容更加感兴趣，可以不断提高学习自信及效率。第二，改革传统教学方法。情景教学法的出现，能使老师逐渐投入到教学中更多的情感，为学生创设出多元化的教学情景，可以自然而然的革新传统教学方法，非常有助于教与学的发展。第三，提高老师的教学水平。情景教学法在小学数学教学中运用之时，老师会注重情景的问题性、创新性、思维性和主体性几方面，这无疑会对老师提出更为严格的要求，能在潜移默化提升老师的教学水平，更加注重对学生“会学”能力的培养。
二、情景教学法在小学数学教学中的应用策略分析
（一）生活情景。数学本就是源于生活，也必然需要服务于生活。这就需要老师在数学教学中，要遵循数学学科的这一生活性特点，将所学内容与生活结合起来，为学生创设生活化的教学情景，以便于学生更轻松的理解与掌握所学内容。
比如在学习《有余数的除法》相关内容之时，老师就可以创设分水果的实例，小明家总共有4口人，买了15个苹果，请问最后是否还能剩下苹果呢？在这样熟悉的情景中，学生会主动去探究与利用新知识解决问题，获得快乐的学习体验。又如在学习《克与千克》相关内容之时，可以给学生构建一个虚拟的商店情景，让学生对这些重量进行预估，在此过程中感知克与千克两种重量单位，顺利的掌握新知识。
（二）操作情景。小学数学教学过程中，有较多知识点都具有较强的操作性，这就需要老师创设合理的操作情景，让学生在动手操作中对知识进行更好的理解。比如在学习《圆柱与圆锥》相关内容之时，当讲解完基本的知识点之后，就可以让学生动手来制作圆柱体和圆锥体，制作的过程中并让学生思考生活中有哪些物品是圆柱体和圆锥体，一方面能使学生对其表面积推导公式进行透彻理解，另一方面还能够对圆柱体和圆锥体有更加清晰的认识与把握。再如在学习《角的认识》相关内容之时，就可以让学生用硬纸片自己多制作几个角，角的边长长短可以不相一致，看下当角边长长短不断变化之后，其角的大小是否会发生变化。这样更具直观性的教学，能够提高课堂教学的趣味性，能让学生在玩中学习，取得越来越理想的教学效果。
（三）多媒体情景。随着现代信息技术的不断发展，小学数学教学中运用情景教学法之时，信息技术教学情景的运用必不可少，能给学生带来更强烈的感官体验，简化教学过程。比如在学习《立体图形的面积》相关内容之时，就可以利用PPT为学生展示立体图形，让学生直观的去观看、观察立体图形，对本节课内容进行更为有效的掌握。再如在学习《相遇问题》相关内容之时，还可以利用微课视频为学生展示两车相向而行、相背而行、同向而行的短视频，让学生在直观的观看过程中，对三个概念进行透彻的理解，从而为后续更为灵活的解决问题奠基。
（四）问题情景。小学阶段的好奇心较强，问题情景能更好的唤起学生的求知欲望，老师需要基于教学内容对之进行合理设计。比如在学习《长方形的面积》相关内容之后，老师可以设问：生活中都有哪些长方形？生活中有哪些长方形面积相关的实例？看哪位学生举出的例子最多？这样的问题情景能够让学生在发现问题与解决问题的过程中，更好的内化所学内容。
三、总结
情景教学法在小学数学教学中的运用，已成为新时期小学数学教学的必然趋势，老师需要加强对新课程标准、学生及教材的深入分析与研究，针对不同的教学内容设计出不同的教学情景，为学生更為灵活的思维、学以致用及创新发展奠基。
参考文献：
[1]谢厚斌.教学情景，孕育知识幼苗之“沃土”——小学数学教学情景创设策略举隅[J].新课程（小学）.2018（02）.