陈建辉
博罗县特殊教育学校
广东省惠州市博罗县
516100
摘要：近几年，特殊教育学校学生数量不断增加，致使我国特殊教育行业不得不进行改革。与其他学生相比，特殊教育学生由于先天因素或者后天因素导致其心理、身体等方面的不足，其在学习方面具有感受性和识记速度慢以及语言理解能力低等特点。在这个群体进行教育时不能引用普通的教学模式，所以特殊教育学校老师要探寻出适合特殊教育学生发展的教学方式，满足特殊教育学生的实际学习需求，提升特殊教育的教学效率。
关键词：信息技术；特殊教育；教学效率。
前言
随着科技技术的快速发展，信息技术已经普遍应用于教育领域中，提升教学质量。所以特殊教学领域中也要将信息技术融入各学科教学中，改变其传统的教学方式，使得各学科教学体系更符合社会发展形势。特殊教育数学学科是特殊教育中一门重要课程，其内容具有其独特的抽象性和复杂，对于特殊教育学生来说，理解起来是相当的困难。在特殊教育数学实践教学中，老师为了提升数学学科教学效率和质量，利用信息技术的特性转化抽象的数学知识，将其转换成学生熟悉的直观想象，更容易理解教学内容，从而提升教学效率。
一、运用信息技术在特殊教育中的概况
（一）特殊教育的简述
特殊教育领域中，要想落实信息技术的有效应用，首先要明白特殊教育的本质，才能保证后续的改革主体方向和严谨性[1]。其实无论是普通教育还是特殊教育都是为了提升学生的知识水平和道德品质，但是特殊教育存在其独特的特殊性，其特殊性主要是由学生决定的。特殊教育实践教学中，老师要投入更多的精力在工作中，不仅要完善课本知识的整体教学，还要强化学生的生活和社会实践能力，使得特殊教育学生更适合如今社会发展形势。总的来说，特殊教育老师需要运用更加优异的教学模式以及教学方案来完成特定的教学人物，为特殊教育学生的身心健康成长奠定基础。
（二）特殊教育需满足的特性
首先，特殊教育的教学目标都具有一定特殊性。特殊教育所面对教育对象大多都是心理、身体和精神方面有缺陷的学生，他们自身的感官、智力、情绪以及肢体协调方面存有障碍。其中即使是同类型障碍的学生，由于学生都是独立的个体，其自身的表现能力也各不相同，所以实际教学中要提升教育的针对性。一定要根据学生的实际情况制定不同的教学内容和方法，以此来提升全体学生的学习效率，提高老师的老师讲课效率。
其次，特殊教育要满足学生的主体性发展的要求。特殊教育实践教学中，老师要明确学生的实际学习需求，以此为基础完善个性化的学习方案，引导学生主动配合和参与教学活动，进而提升教学效率。
最后，特殊教育的互动性原则。从理论层面讲，教学活动其实就是老师与学生之间相互建立信任的过程，以此来提升学生认知水平和综合素养。所以，在特殊教育中老师要尊重学生，立足于每位学生的实际情况开展教学活动。老师要清晰每位学生的缺陷和不足，通过科学的教学方式进行改善，强化学生的生活和社会技能，为之后学生的生存和发展打下良好基础。
二、信息技术应用在特殊教育数学中的实际问题
如今，信息技术已经普遍应用在教育领域中，特殊教育领域中也在引用信息技术，以此来提高教学质量。
但是在实施过程中还是存在一些因素影阻碍老师教学活动的开展，这些因素也是如今特殊教育数学教学中需要解决的问题。在特殊教育数学课程教学中利用信息技术时，最显著的一项教学问题就是学生的思维更不上老师的思维，老师在课堂上为了削弱学生的审美疲劳，在制作多媒体课件时基本都是理论知识，没有其他元素的添加[2]。本来对于特殊教学学生来说，他们接受新事物的能力有限，对陌生的场景与环境本能有一定排斥感，不能快速融入其中。老师将纯理论知识的多媒体课件播放给学生观看，对学生对于信息技术陌生环境十分陌生，自身对具象化知识与抽象思维之间的转换不灵活，对于课件上的内容更加不理解，长时间在这样的教学氛围中，会逐渐失去学习兴趣，降低数学课堂教学效率和质量。
三、信息技术运用在特殊教育数学教学中的有效路径
在信息化社会环境中，开展特殊教育数学课堂教学时，老师要适当的运用信息技术提升教学效率，通过信息技术的性质满足学生的实际学习需求，促使学生主动参与教学活动中，提升自身对数学知识学习积极性。
（一）构建契合教学情景，提高老师讲课效率
特殊教育学生由于一些特殊原因，在学习过程中具有课堂注意力不集中、学习理解能力低、心理素质差等问题。所以，在特殊教育数学课堂教学中，为了提升学生的注意力，注重课堂导入环节内容的设置。数学学习过程本身就很枯燥乏味，而兴趣是学生学习的源动力[3]。当特殊教育学生在接受教育活动时，其思维和心理活动都是最活跃的时候，老师针对这点在数学课堂导入环节设计多媒体互动小游戏，如，老师结合教材内容，将一些数字变成韵律操，让学生跟着节奏运动，以此来提升学生的参与性。当课堂导入环节结束后，学生的情绪还处在之前的情景中，更容易理解老师课堂讲解的内容，思维和心理都会跟着老师讲课节奏走，从而提升老师讲课效率。
（二）引用生活教学素材，增强数学教学效率
特殊教育学校面对的都是一群具有极其特殊的学生，他们的好奇心十分强，对任何新鲜事物都会产生浓厚的探究欲望，但是专注力不强。而兴趣是人的一种本能反映，也是一种具有积极作用的情感表达方式，人的情感又会在一些熟悉的情境中最容易产生。所以，在特殊教育数学课程教学中，老师要深度挖掘数学知识的趣味元素，将其与生活教学元素融入起来，然后在课堂上利用多媒体设备展示给学生观看，为学生营造一个生活化教学情境，情境中有学生熟悉的生活场景，拉近学生与数学知识的距离感；有动听的背景音乐，缓解学生的学习紧张情绪；有图文结合的有趣动画，吸引学生的注意力。通过多种感官刺激引导学生融入学习转态中，调动学生的学习兴趣和求知欲，进而增强特殊教育数学教学效率。
（三）拓展数学教材内容，加强数学教学质量
特殊教育学生对于知识的接受能力决定课堂教学效果，信息技术可以利用其特性帮助学生理解知识，拓展学生的认知水平，丰富课堂教学内容，促进学生数学思维的养成。在特殊教育数学课堂教学中，老师利用信息技术拓展教材内容，丰富学生的学习内容，提升课堂教学质量。在传统的教学形势下，老师基本都是利用板书、绘图等方式开展数学教学教学，其中一些书写和画图过程占用很多课堂时间，更容易分散学生的注意力。但是信息技术的功能更加全面，具有的存储功能很好的解决这一教学问题，使得学生一直保持在学习状态中，在课堂中获得更多知识。老师还可以根据教材内容和学生的实际情况设计数学实践活动，让学生在实践活动中加深对知识印象，加强学生知识和实践的联系，增强数学知识的实践应用能力，拓展学生获取途径。
结语
总之，随着社会的进步和信息技术的不断发展，将信息技术融入特殊教育数学教学中，有助于教育改革的发展进度，提升数学课堂教学质量。在特殊教育数学课程教学中，老师利用信息技术的特性，结合教材内容构建契合的教学情景，引用生活教学素材，拓张教学内容等方式，抓住特殊教育学生的兴趣点，提升特殊教育数学教学效率和质量。
参考文献
[1]赵方圆.巧用信息技术提升特殊教育教学效率的措施分析[J].考试周刊,2020,(71):19-20.
[4]李晶.多媒体技术在特殊教育数学课程教学中的应用探究[J].新课程(下),2019,(06):124-125.
[5]鞠云霞.探究特殊教育学校数学教学与信息技术的融合[J].课程教育研究,2018,(11):166.