余江华
湖北省潜江市白鹭湖管理区小学 湖北省潜江市 433113
摘要：随着教育改革的不断深入以及新课程标准的全面落实，在小学数学教学中融入新的教学理念与教学方式，是目前小学数学教师适应教育发展的必然趋势。其中，微课作为信息技术下的一种新兴产物，它以新颖有趣、短小精炼、直观形象的特点在教学中得到了非常广泛的运用，也取得了令人满意的教学效果。在小学数学课堂教学的过程中，教师应合理借助微课进行辅助教学。这不仅能为数学课堂教学增添更多的趣味性，集中学生的注意力，同时还能将数学教学中一些抽象的疑难点以更直观形象的形式展示给学生，便于学生透彻地理解数学的相关知识，达到提升学生数学学习质量的目的。除此以外，微课在小学数学教学中的合理运用还可以进一步推动小学数学信息化教学的高效开展，实现小学数学在教育改革及创新道路上的不断前进，高效完成素质教育给小学数学教学所下达的教学任务。
关键词：微课；小学数学；信息化教学
引言
现代信息技术在各学科教学中的广泛应用，为优化课堂教学模式创造了有利条件。微课这一新型教学资源对提升课堂教学效果、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师应在数学教学中充分发挥微课辅助教学的作用，拓展课堂教学资源，增强课堂教学的生动性和有效性，促使学生更迅速地掌握重难点知识，带动课堂教学效率明显提升。
1小学数学教学现状
小学阶段的数学教学还处于一个起步阶段，其包含的往往是数学学科中较为基础的部分，但也是较为重要的部分，而由于数学本身的数字性、抽象性以及逻辑性太强，这对于刚开始接触数学学习，还没有形成系统全面的数学思维的小学生而言，真正把握理解数学无疑是一个巨大的挑战，为解决数学过于抽象的问题，教师在实际教学中往往会例举各种各样生活中的例子帮助学生进行理解，例如：在学习到位置与方向的内容时，教师经常会让学生设身处地进行想象，或者直接借助现有的一些参照物帮助学生进行理解[1]。比如，让学生将自身所处的位置与教室内其他学生所处的位置进行比较，或者是让他们以学校大门为参照物，说明学校内其他设施都在学校大门的具体方位所在，通过这样的方式帮助学生理解位置与方向的具体内容，无疑是比较简单的，但即使这样，数学对于学生而言还是较为抽象，其理解难度还是存在的，因此，就需要更为简单高效的方式来帮助学生理解。除了数学本身学科难度较高之外，小学数学的教学情况在很大程度上都是受学生影响的，这一时期的学生听讲认真、课堂参与度也较高，但却存在着专注力较低的问题，为此，长时间单一的授课方式对于小学生而言并不是十分理想的学习方式，教师在教学过程中应该时刻关注学生的注意力是否集中的问题，要依靠一些方式来吸引学生的兴趣，集中他们的注意力。而微课就可以很好地帮助教师完成这个任务，微课本身短小精悍、简洁明了，而且可以进行重复播放，播放也不受时空限制，是教师在课堂教学中存储知识、拓展知识的良好工具。
2基于微课的小学数学信息化教学
2.1立足网络平台，制定课前预习任务
基于微课堂移动端教学平台，数学教师可预先制作以预习为主要任务的微课视频与课件，形成系统化的教学目标清单。首先，教师通过上传微课预习资源，可以引导学生开展课前预习活动，将预习活动时间控制在10分钟至15分钟，让学生在课外也能进行自主学习与思考。其次，除了微课堂的运用外，教师要引导学生建立微信群或QQ班级群、小组群，并依据所上传的微课资源制定预习任务清单，将其分享到班级群中，要求学生在课前反馈这些清单内容。这样，教师能够依据学生的预习情况来调整教学形式与内容。在这个过程中，教师要强调任务清单的使用方法，让学生能够借助任务清单来记录自己学习的收获与问题，有效启发思维，打造个性化的预习模式，引起对下节所学内容的好奇心。具体而言，教师要主动依托微课堂平台，完善课前预习体系，让学生能够实时交流与反馈问题，并及时给予学生评价，使学生能够在微课资源的引导下学习知识，按质、按量完成预习任务。这就需要教师转变自身的教育教学观念，将微课堂与其他信息技术工具、软件有机结合，搭建智能化的预习监督环境。例如，在预习“小数的乘法”这部分内容时，首先，教师要让学生充分利用微信群与QQ群，在认真观看预习视频的基础上，及时在小组中提出计算中的疑惑点，让各小组成员通过远程语音形式进行讨论与解决。其次，对于小组内无法解决的问题，小组长需要将整理的问题反馈到班级群里，由课代表负责组织讨论与解决，让更多学生能够参与到问题的讨论与解决中。最后，每名小组长要将组内成员的预习情况反馈给教师。
2.2以微课为教学导入，提高学生的学习兴趣
在设计、制作微课时，教师可对教学重难点进行解析，并以动画、视频及图片等形式进行生动、直观的呈现，继而导入教学内容。这有助于提高学生参与课堂教学的积极性，促使其保持良好的注意力，顺利突破重难点。教师也可以将课堂教学内容设计成课后练习微课，帮助学生梳理课堂所教的知识点，提高复习质量，巩固学生对知识点的吸收和理解。例如，在“长方体与正方体”章节的教学中，为增进学生对长方形、正方形概念及特征的了解，教师可以微视频辅助教学，为学生播放日常生活中常见的长方体、正方体物体，并就这些图形在生活中的应用展开交流，加深学生对相关知识的了解，提高学生的学习兴趣和思考积极性，大大提升课堂教学效率。
2.3加强教师对微课学习的指导
小学生的年龄还小，由于信息化教学内容的宽泛，学生在使用微课的过程中缺乏相应的技巧，这就需要加强教师对学生微课学习的指导，更好地提高小学数学教学质量。例如，人教版小学数学教材中“圆”这一课的讲解，教材内容开始提出了一个问题“能否在纸上画一个圆”，有的同学回答是“我用茶杯画、三角尺上正好有个圆”等等。学生由于长时期地听微课视频的讲解，自己就缺乏一定的思考力，不能有效地利用微课进行学习。此时，教师就要加强对学生微课学习的指导。教师要告诉学生在进行微课学习的时候先要自己进行思考探究，并带着问题听微课视频的讲解，进而更好地运用有效的学习技巧来发挥微课教学的优势。
结语
综上所述，微课在小学数学课堂教学中的应用，有助于提高课堂教学的趣味性，增强教学的直观性和生动性，有效提高学生参与课堂教学的积极性，促进课堂教学效率的提高。教师要在教学实践中不断探索微课的应用策略，更好地发挥微课辅助、优化课堂教学的作用，在提高课堂教学效率的同时，促进学生数学综合素养的提升。
参考文献
[1]李爱梅.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2019(8):139-140.
[2]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育,2019(5):145-146.