冯建聪
乐东黎族自治县乐东中学 海南乐东 572500
摘 要：首先我们要介绍的就是探究性学习是一种怎样的形式，简单来说，探究性学习对于我们教师来说，在日常的高中数学授课中是具有重大意义的，将它运用到课程教学上可以发展为一种学习模式，更是教师们的一种教学理念。我们平时要积极运用探究性学习，充分的了解到其所蕴含的重大意义，并根据探究性学习所具有的自由、开放、创新等特点，为学生打造出更加活跃轻松的数学思想课堂，以提高学生学习的积极性。
关键词：探究性学习；高中数学；高效性
由于在当今全新的教育体系改革下，我们所用的教材也大多都进行改革，在这种背景之下，我们许多年轻教师积极地寻求创新高中数学课程的教学方法，出现许多较有新意的特殊角度的教学方法，根据学生当下不同的学习进度而产生出许多有差异的教学方法以此来教授不同类型的数学内容。高中学生在高中数学这门科目的表现上十分不同，有的学生可能对此十分有天赋，几乎已经自学完了整个高中教材，而有的学生则完全不会学习数学，掌握不住学习数学的方法，因此感觉像是在听天书。他们面对高中数学知识表现出了不尽相同的逻辑思维能力，这更加突出了探究性学习的重要性。我们如果能够抓住探究性学习的特点，而能够更好地让老师分类教学，明确学生们不同的学习能力，有利于提高教师的教学效率，更能帮助学生提高学习的自主能力，从而促使学生取得进步。
1 什么是探究性学习
简单的总结一下探究性学习的特点，即为让学生作为课堂上学习的主导，并让我们教师作为引导其学习的指路人，其使用探究性学习的重点在于我们要培养学生们的自主思考能力，让其自我探索，自我发现。不同于传统的教师授课的教学模式，探究性学习是一种十分新颖有趣的学习模式。在课上，学生们与老师的互动性有较为增强，在学生们阅读课本，发现问题之后，首先进行的是独立思考，有利于锻炼学生们的思维逻辑能力，然后老师再作为引路人，指出答案的正确与否。利用探究性学习的方法，有利于学生自我发现出难题，并锻炼尝试自我解决的能力，有效的提高加强了学生们的自主性，脱离了传统的老师“挤牙膏”式的教学方法，进一步培养了学生们的思维逻辑能力，更能够进一步地适应好高中的数学课堂，将数学知识充分地吸收。对于不同阶段地学生来说，探究性学习有个有作用，都能够充分的发挥其积极。最主要的就是能够锻炼学生们的逻辑思维和学习特点。在日常的数学教师授课中，利用探究性学习，教师可以使学生们稳定的记住数学的基本理论知识，这种学习记忆十分牢固，能够有效的降低学生们做题时忘记内容的概率。大部分学生学习数学都不大注重学习高中数学理论知识的重要性，因此往往在做题时，只知道利用课堂上学习过的解题方法进行解题，而如何得出的这个方法，或者说是，使用该方法的原理并不知晓，所以我们利用探究性学习可以在最大程度上掌握学习高中数学理论知识的能力，在以后的解题时，学生们也会知道用什么样的方法来做题以及为什么要用这样的方法来做题。不同能力的学生在练习数学题时，能够做到具体问题具体分析，知道如何应对难题，这是因为探究性学习活跃了学生们的数学思维，从而使得学生们的数学视野得到开阔，不再仅局限于课本上的数学知识，我们通过探究性学习的方式教得学生们掌握了实践性的数学学习方法，有利于锻炼学生们的实践能力，扩宽了解题思路，进一步提高了数学成绩，从而做到了举一反三的能力。
2 如何应用探究性学习
在日常的数学课程教学期间，教师们作为指导者的这一重要人物，目的则是正确地引导学生们进行高中数学知识的自我学习。在课上，教师可以布置一些能够激发学生们深度思考的开放题目，例如能够一题多解的数学练习题。教师在布置好这种任务之后，可让学生们自我进行练习，并尽可能地求出多种解法。多种角度的思考有利于学生们摆脱旧有思想的枷锁，进一步的开阔数学学习的视野。学生们在预习课本之后即可做老师布置好的一题多解数学习题， 让不同能力的学生展现出自我具备的学习数学的能力，学生们在解题的过程中，就已锻炼了自我思考，深度解题的能力。在学生解题后，教师应及时的进行作业反馈，证实学生们的数学猜想，鼓励学生们进一步进行知识梳理和巩固。学生们在解题过程中最需要的就是自我发现，自我探索的勇气，以此才能有效的锻炼出数学所需要的逻辑思维能力。在传统的数学课堂教学下，我们也可以创设出一种新颖数学的情境，以此来激发学生们学习数学的积极性，在学习过程中进行深度的思考，把原有的高中数学理论知识的枯燥性乏味性置之一边，转化为具体的实践性的题目，有利于帮助学生们具体问题具体思考，深深的接受教师所教学的内容，并不会因此感到晦涩难懂，能够有效的开阔解题思维能力，帮助学生掌握好课堂上的数学知识，并且能做到课下巩固。通过创设情境这种教学方法，教师们充分的调动了学生们学习数学的热情，一改以往的被动态度，并且分不同的题型让学生们了解到了学习数学的多样性，生动性；能够做到在以后的数学学习中举一反三地效果，迅速地提高学生们的数学学习能力。在探究性学习的模式之下，我们可以进一步的加强学生们的自我发现难题，解决难题的能力。由于根究式学习本身都是处在一个不断自我进行思考的进程，学子们在这个进程中，在进步中学习自我思考的能力，自然而然地考虑才调也在持续跋涉。在教育中，数学教师要注重向学子发问，引导学子去自主学习。比如，在学习高中数学课本的函数一节之中，教师就可以向学子提问“函数特色有几个”“什么是函数性质”等，如果学生不知道这些问题的答案，老师们锻炼学子们自我去寻求问题本身的答案，以强化学生的自主考虑才调，加深对知识点的知道，然后可以更好地跋涉本身数学学习才调。自主考虑才调的培育，高中数学教师一定要强调自我发现，自我思考的能力，发挥其优势，行进数学讲堂的教育能力，协助学子茁壮成长。高中数学知识可以和我们实际的生活内容亲密地联系起来，学子们在发现并力求解决数学问题时，因为教师要尽可能地发散学子们的数学思维，所以我们可以把高中数学理论知识和我们平时的日常实际生活内容来联系起来进行探讨。高中数学知识理论知识内容较丰富，并且也相对来说较为枯燥，学生们在探究性学习的过程之中需要有积极的思维能力，用以结合综合数学知识来解决自己所需要解决的数学问题，也需要根据自己的能力来划分好所想要研究的数学内容。在探究性数学学习的过程中，学生要从不同的数学角度积极的去分析问题，在探究过程中体现出学习的开放性，并在想定问题的方向后，学生可以通过多种技术方式来收集相关的数学信息，进行研究性学习。因此，为提高自我发现自我解决数学难题的能力，采用研究性学习方法学习高中数学知识，可以体现其开放性的特点，为学生的学习提供更多的可能性。眼下新一代的高中学生往往在思考问题时会具有十分得当的解题方法，体现了这些新青年具有一定的解题创新能力，通过探究性学习我们更能体现出这种创新型解题思路的能力，在探究性学习的过程中让学生们积极的发挥自己的想象力，不要拘束在传统的高中解题思路上，努力的发散自己的解题能力和思维，力求能够得到对于教材新的解读。
3 结束语
以上是我对于探究性学习所具备优势的看法，总而言之，它可以积极的激发学生们学习数学的兴趣，尽可能地创新解题思路，帮助学生成长。
参考文献：
[1]马有清.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].数学学习与研究,2019(11).
[2]蔡广朕.高中数学研究性课堂的实践思考[J].数学教学通讯,2019(06).
[3]柴慧芳.高中数学研究性学习初探[J].甘肃教育,2018(13).