叶卫洪
（肇庆市高要区马安初级中学 广东 肇庆 526000）
摘要：从历年广东中考物理试题当中，我们不难看出计算题所占分值的比重，并且一直居于榜首地位。物理计算题能够全面考察学生个人能力，能够体现学生阅读能力、分析能力、解决问题的能力，因此对待物理计算题，大部分学生存在畏难情绪，遇到综合类计算题就乱了阵脚，找不到解决问题的切入点。面对这种情况，教师就要制定相应多元化的教学策略，带领学生全方位地了解物理计算题，帮助学生缓解心理压力，与学生共同攻克物理计算题这一难关。
关键词：广东中考 初中物理 计算题 策略探究
引言：为了更加有效的带领学生攻破物理计算题这一难题，教师要制定系统化的教学策略，从学生实际情况入手，引导学生掌握正确的解题方法，帮助学生克服内心畏惧情绪。本篇文章基于广东中考，对如何攻破计算题展开深入的探讨分析，并对此提出相信具体的教学策略。
一、计算题在广东中考中占据的重要地位
初中物理中考中包含选择题、填空题、实验探究题、计算题等，其中计算题涉及内容十分广泛，从综合类计算题中，还能体现学生语言规划与表述能力，以及学生对于数据的处理能力，彰显学生整体核心素养，因此近些年计算题成为广东中考重要考核内容之一，并且在中考中所占比例相当大。在此种形势下，学生内心恐惧心理不断增加，给教师教学也带来了许多压力，如何让学生接受计算题成为了教师教学重难点内容。
二、攻克广东中考物理计算题策略
（一）激发学生兴趣，增强学生自信心
绝大部分学生物理计算能力较弱是因为学生存在畏难心理，缺乏计算题学习兴趣，不相信自己的能力，在中考中面对计算题，本能的产生畏难情绪。面对这一问题，在日常物理教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，通过有效的教学方法，不断增强学生自信心。
例如，在日常教学中教师要转变传统教学模式，使学生从被动学习状态转变为主动学习，从要我学转变成我要学。对此教师可以从以下几点入手，首先学生接触计算题初期，教师可以选择与实际生活相关的场景，通过教学情境，拉近学生与试题之间的距离。其次在课堂当中教师可以选用激励策略，在课堂中巧妙设计探究问题，当学生主动回答问题时，教师要及时予以学生鼓励，肯定学生的想法，帮助学生建立自信心。即便是一些学生想法并不成熟，教师也要鼓励学生大胆说出自己的想法，积极动脑思考探究。最后在教学中教师要注重营造良好教学氛围，打造开放化、多元化、高效化的初中物理课堂，引导学生放下内心心理负担，全身心地投入到计算题学习训练当中，为中考奠定坚实的基础。
（二）引导学生掌握必备的解题技巧
当学生具备一定的计算题学习兴趣之后，就需要掌握一些必备的解题技巧。教师要通过有效的指导，引导学生掌握正确的物理学习方法，同时不断规范学生物理计算题解题步骤，提高中考物理计算题重要性，具体主要有以下几种方式。
1.1审题
在中考当中，学生拿到试卷后首先就是要审题，不论是计算题还是实验类型试题，都无压力学生仔细阅读题干内容，在题干中获取有效信息，并且学会从出题者角度思考问题。计算题文字中每句话都有其作用，哪些条件是干扰我们视野的，哪些条件是在向我们传递信息，这都是学生阅读时需要注意的内容。
例如，有一艘5000N的小船在漂浮水面时，求静止时所受的浮力为多少？在这道题目当中，学生审题时需要抓住“漂浮”这一关键词，当学生抓住这一关键词后就能联想到浮力就是重力，就能因此推导出所用的物理公式。学生审题能力是做对计算题的关键，对此教师要重视学生审题能力的培养，借助一些典型习题案例，带领学生共同分析探讨，又或者是教师可以选取一些学生感兴趣的内容，将其设计成物理题目，组织学生开展系统化全面化的审题训练。
1.2分析
学生审题后的下一环节就是对题目进行分析，从已知条件中分析得出隐藏内容，给物理计算题找到新的突破点。学生需要积极开动脑筋思考问题，通过分析理清解题思路，全方位多角度地找到问题切入点。
从审题过程中，学生可以找到问题的关键点。例如，在关于力学计算题中，“静止”、“匀速”都是题目的关键词，学生就需要从这两个关键词进行深入的分析，联想到二力平衡相关知识点。又或者是悬浮、漂浮等关键词都可以作为问题的关键点。在电学当中正常发光可以联想到功率为额定功率、电压为额定电压等相关知识内容。为了不断培养学生分析能力，在教学中教师可以采用探究教学法，为学生抛出有效的思考问题，逐渐培养学生探究意识。
（三）规范学生解题格式
规范的解题格式是学生获取分数的关键，许多情况下学生面对题目有一定的思路，但是因为书写潦草格式不规范，解题中间出现思维混乱，不知自己进行到了哪一步，只能从头再进行梳理，不仅仅耽误了时间，学生耐心也得到了大大的消耗。若想有效攻克物理计算题，就要逐渐规范学生解题格式，帮助学生理清解题思路，提升学生解题正确率，学生就会因此建立自信心。
例如，在物理计算题当中，学生经常会在文字说明、公式表达等方面出现问题，针对格针对这一问题，教师可以从以下三个方面入手：第一种可以要求学生按照已知、求、解、答的形式进行思考；第二种当题目直观，但是学生表达感觉困难时，就可以按照由题意可知、公式数据等方式进行解答；第三种就是关于动态条件或者电路问题，就可以分状态对每一个条件进行分析。很多情况下不是学生没能力解决问题，而且学生思路混乱，无法静下心来思考探究。当教师要求学生规范解题步骤时，学生能够一步一步进行推导。在推导过程中，学生还能从题干当中发现一些隐含条件。如在电路题目中，不会直接告诉学生仪表的读数，只是简单说明了指针的位置，通过分析就可以根据逻辑推理明确量程，从而知道读数。这样，可以慢慢地能够养成良好的解题习惯。
（四）开展分层指导教学
在传统初中物理教学中，教师常采用机械化的教学方法，对于所有学生要求大多相同。班级当中每位学生都是独立的个体，学生学习基础与学习能力各不相同，并不是每位学生都能解决完成每一道计算题，教师应当根据学生能力，做出不同的要求。
例如，在课堂教学与课后习题练习中，教师可以分层安排教学内容，保证每一位学生都能有所收获。课堂教学目标应当根据学生实际情况，具有层次性、阶段性等特点，过低教学目标无法满足优等生，过高的教学目标，基础较弱的学生又无法完成，还会直接打击学生自信心。对此教师要分层次有计划的制定不同的课堂教学目标，这一目标可以分层课堂短期目标与长期目标，对于优等生尽可能多的鼓励其自主探究；中等生采用竞争策略，促进其不断超越进步；对于基础薄弱的学生，予以其足够的鼓励与关心，保证学生能够解决基本物理计算题。这样一来每个层次学生都能依靠自己的力量完成物理计算题，不会因为无法完成任务畏惧教师责备抄袭作业。
结束语：总而言之，在初中物理教学中，为了有效攻克广东中考物理计算题，就要从日常基础教学入手，不断增强学生学习兴趣，引导学生掌握系统化的解题技巧，规范学生解题格式，通过分层指导教学，满足每一层次学生实际学习需求。
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