谢远辉
广东省梅州市大埔县家炳第一中学 广东 梅州 514200）
摘要：随着我国教育事业改革工作不断深化，初中阶段教学受到了教育部门的高度关注，因为这一阶段教学有着承上启下的重要作用，若是初中阶段教学工作出现了问题，那么学生未来学习生涯就会受到影响。因此在深化改革背景下，初中数学教师在教学过程中就开始利用合理的方式去引导学生，以保证在教学过程中可以有效提高教学效率与质量，其中“导学互动”教学模式就成为了数学教师的“得力帮手”。那么本文就对初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式进行总结，并提出一些个人意见。
关键词：初中数学；导学互动；教学方式；应用
众所周知，初中阶段教学工作与学生未来人生发展有着重要联系，特别是初中数学课程教学工作，教师若是在教学过程中没有利用合理的方式去引导学生，就会导致学生在课程学习过程中因为抽象、难以理解的知识产生课程抵触情绪，最终严重影响课程教学质量与效率。因此，初中数学教师在教学中就将“导学互动”教学模式应用了起来，以保证可以在教学过程中有效提高教学效率与质量。
一、初中数学教学中导学互动教学方式解读
很多教师在利用导学互动开展工作时经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中教师不是过于重视导学，就是过分关注互动，导学互动的核心就是通过合理的引导与互动激发学生学习兴趣，并有效提高教学质量。那么教师在教学中就需要通过以下三点进行导学互动教学。
（一）增强学生课程学习的积极主动性
教师在利用导学互动开展教学工作时一定要注意，那就是在教学过程中一定要将学生学习兴趣激发出来，这样才能有效提高教学质量。在课堂教学中只有学生对教师所教授的知识产生了兴趣，才会跟随教师进行深入总结思考，反之就会导致学生对教师与课程学习产生抵触情绪[1]。
（二）融洽师生关系构建良好课堂氛围
传统初中课堂教学中，教师经常会占据课堂主体地位，这就导致学生在课程学习过程中显得十分被动，学生在学习过程中经常会出现这样的问题，那就是根本不愿将问题向教师提出，因为学生明白就算自己提出了问题，教师也不会对这一问题进行深入总结分析，而是在了解了问题后继续按照备课内容进行教学。那么在教学过程中，教师就需要合理利用导学互动中的互动开展工作，进而通过有效互动来拉近师生之间的距离，并构建出良好课堂学习氛围。
（三）提高初中数学教学效果
导学互动教学模式的根本目的就是为了提高教师教学效率，但是很多教师在利用这一教学模式开展工作时却出现了概念问题。那么就是教师在教学中为了更好地进行课程教学，总是在备课时过分地关注其中一点去引导学生，这就导致课程教学过于局限。因此在教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，不要将教学重点放在一起，一定要做到融合互通，进而有效提高教学质量与效率，并进一步提高学生学习能力。
二、初中数学教学中导学互动教学方式应用途径
（一）预习阶段将情境教学与编写导纲结合起来
初中数学课程对于学生来说存在一定难度，若是让学生自行去理解知识并预习还是有些难度的，所以教师在教学过程中就需要利用合理的方式去引导学生，并为学生制定出相应的预习导纲，进而有效提高学生课程学习兴趣，同时还可以提高学生预习能力[2]。例如教师进行到《频率与概率》这一单元教学是，教师就可以为学生制定相应的预习导纲，同时在教学过程中为学生开展一些活动，比如将学生分成同等人数的小组，并让小组成员抓阄，如一共十名学生去抓免写作业的机会，随后就教师可以向学生提问：“同学们，你们认为是先抓阄的学生抓到免写作业机会的可能性大还是后抓的可能性大呢？”。通过这样简单的课前小活动来激发学生学习兴趣，同时教师还可以利用更加规范的教学流程引导学生深入进行课程学习，其基本流程就是“发现问题—自行解决—学习知识—再发现问题—正确解决”，进而有效提高课程教学质量与效率，学生在教师的引导下也就相当于进行了简单的课程内容预习，以保证可以进一步提高数学课程教学质量。
（二）教学阶段将学生互动和师生互动结合起来
在导学互动中教学模式应用过程中，教师一定要注意导学互动中的“互动”，因为在当前初中课堂教学中，师生之间的互动频率很低，甚至一堂课都无法做到进行五分钟有效的师生交流，所以在教学过程中教师就需要重要关注互动，并在教学过程中与学生进行合理有效的互动，进而有效提高课程教学质量。例如教师正在对学生进行方程式讲解，那么教师就可以通过问题引导的方式激励学生进行互动，如：“有两车水果需要运送到某地，第一车水果480吨，第二车水果524吨，如果要将第一车水果全部送完需要利用到8节火车以及20辆汽车，若是要将第二车水果送完，那么就需要10节火车以及6辆汽车，并将火车承载量比作X汽车承载量比作Y，有哪名同学可以列出方程式？”。此时教师就可以将学生分成小组，并让学生进行小组讨论，最后要求学生派一名小组成员到讲台上将小组讨论出的方程式写出来，同时让学生与其他小组同学进行交流互动。通过这样的方式不仅可以有效提高学生课堂参与兴趣，同时还可以在活动中与学生进行充分交流，并且交流内容还都是与所教授知识相关的内容，学生在小组讨论过程中还可以进一步提高自己的总结能力，在小组之间进行讨论时还可以提高学生的思维发散能力，因为不同小组之间的方程式结果一定不会完全相同，那么学生就可以在讨论过程中对其他小组的方程式计算方式进行分析，这样学生的思路就会得到拓展，进而有效提高课程教学质量与效率。
（三）总结阶段将引导启发和互评互鉴结合起来
教师在教学过程中还可以利用导学互动来激励学生进行复习，当教师结束了一单元教学后不要立刻引导学生进行下一单元预习，而是要在下一单元预习前对已学过的单元进行简单巩固复习，使学生在复习过程中能够了解到自己的不足，进而在学习过程中巩固所学知识并正确对待下一单元的知识，正所谓“磨刀不误砍柴工”。那么教师在教学前就可以利用导学互动中的“导学”进行阶段性教学设计，以保证在设计过程中能够明确出教学目标，比如在某一阶段进行课程预习，又应在哪一阶段进行统筹复习等等，并将规划好的教学框架发放给学生，让学生做到“心里有底”，进而有效提高学生课程配合度，保证在教学过程中可以有效提高学生综合能力，学生在学习过程中可以根据教师的教学框架对下一步课程学习进行规划，同时课堂学习过程中也会更加配合教师，教师的教学压力也会得到释放，最终有效提高初中数学课程教学水准。
三、结束语
通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业深化改革背景下，初中数学课程融入导学互动教学模式其教学效率可以得到怎样的提升，同时也了解到在教学过程中怎样有效开展导学互动教学。那么教师在教学过程中就需要结合实际情况制定教学计划，以保证在教学过程中可以有效提高学生课程学习兴趣与学习能力，同时还可以进一步提高教学质量，进而为学生未来学习生涯打下坚实基础。
参考文献：
[1]唐少刚. 初中数学教学中"导学互动"的应用及教学方式解读[J]. 中国校外教育, 2018,(1):23-23.
[2]王胜学. 初中数学教学中"导学互动"的应用及教学方式解读[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019,(23):59-59.