吴远彪
（广东省肇庆市德庆县香山中学 广东 肇庆 526600）
摘要：本课题对高中物理课外实践教学应用进行了论述。本文认为高中物理课外实践是一个经验和知识不断生成的过程，遵循个性化原则、情知统一原则、因地制宜原则。教师通过创设情境，科学分组，合作交流、设计活动方案以及课堂展示等一系列内容完成物理知识的学。有利于培养学生的物理兴趣，以及培养学生的综合素养。
关键词：高中物理；课外实践；活动方案
近年来高考制度改革已经开始从全国多个省份开始实行，部分省份一本、二本、三本开始合并，并且高考推出“3+3”、3+2+1等模式，引起全国人民的注意。从新高考改革的内容来看，对于教育的内涵进行了重新的定义。不仅能够兼顾学生的基础知识素养，同时还有利于发展学生的兴趣爱好。而在《物理课程标准》明确指出物理课程致力于培养和发展学生的物理素养，由此进一步强调了高中物理实验教学的重要性。但是由于一直以来受到应试教育的影响，部分物理教师过于注重在课堂上演示实验步骤，未能挖掘物理实验的启发性以及探究性等教育因素，而课外实践作为学生与社会接轨、认识自然界的重要途径，但是如何在课外实践中实施物理教育存在着一定的困难，这不仅对学生的物理学习兴趣造成了影响，同时对于一些物理问题，还难以进行更为深入的探究。本文对于高中物理课外实践的价值以及方案进行探讨。
一、课外实践对于高中教学的意义
人本主义学习理论中十分强调体验性对于学习的作用，美国人本主义教育家罗杰斯曾经说过：“现代教育的悲剧之一就是以为唯有认知学习才是最重要的。”实际上只有让学习成为个人经验的一部分，才会令其终生不忘。所以组织好学生的课外实践活动，引导学生从生活中领悟和学习知识，更加有利于提升学生的理解和记忆。不仅如此，生活场景更加如何学生的认知，而学生的探索欲望强烈，通过实践活动能够激发学生对高中物理的兴趣[1]。除此之外，课外实践还有利于拓展学生的视野，在课外时间中学生可以从互联网中收集大量的信息资源，学习的内容也不再仅限于教材课本，学生可以将课本的知识与生活中的各种现象进行联系思考，从而让学生的视野得到充分的拓展。最后课外实践有利于培养学生的创新性思维，在课外实践中学生置于具体环境中思考问题，有利于培养问题发现、问题分析、问题解决的能力，从而让学生在自主学习的环境中能够得到全面的发展。
二、高中物理课外实践的设计方案
（一）高中物理课外实践的设计原则
1.个性化原则。在多元化的社会中，教育更加注重学生的个性化培养。课外实践活动中学生应当拥有更多的自主权利，教师尊重每一个学生的个性，并引导学生课外活动中发挥自己的聪明才智[2]。
2.情知统一原则。高中阶段的学生的智力水平以及学习情况已经呈现出层次化的特点，教师只有在全面发展的前提下去研究个性、发展个性，将教学与学生差异进行结合，才能有效组织学生探究。
3.因地制宜原则。课外实践活动教学的开展要从学生学习的实际情况出发，具体问题具体分析，根据不同学生的实际情况，用适当的教学方法进行相应的教育，使每个学生在原有的基础上，充分发挥他们的专长。物理教学的课堂上也应遵守这一原则，但往往因其内容、形式、时间和集体授课模式的限制，特别是在培养学生的专业实验能力的局限性。课外实践将为学生提供专业的良好条件，灵活的学习内容，广阔的发展空间，灵活的时间是学生专业知识重要的保障。
（二）高中物理课外实践方案实施
1.创设情境
高中阶段的学生已具有一定探究的能力和创新能力。因此为了更好地锻炼学生的自主学习能力、问题分析能力、实践素养，教师在进行物理教学活动时，教师需要进一步发挥自己的专业能力，为学生营造一个积极快乐的学习情境，引导学生展现自己的个性，表达自己的观点，提升活动实践的效果。例如在《超重和失重》课外实践中，教师首先在课堂上提问问题引发学生的思考。教师在实际教学过程当中提问的方式多种多样，有关测量重力加速g同学们知道哪些？以此激发学生兴趣。在学生回答（用单摆测定重力加速度g、用打点计时器在自由落体中测g后，再次提问最简单、易操作的是哪种方法？引导学生思考。
2.科学分组
为了避免给学生贴标签，根据学生认知水平、课堂表现、作业情况、学业进行隐性分层。教师在实际的教学过程当中要科学分组，在各个小组当中选出组长，并且进行登记。这些工序都完成之后，教师可以通过PPT展示的方式，让学生了解到本节课所学习的各种理论性知识。
3.合作交流
引导学生进行合作交流是重要的环节，教师首先需要抛出要讨论的话题，引起了学生的关注，要求各个小组针对该话题进行讨论和分析，在此过程当中，教师发挥自己引导的作用，帮助学生解决疑难，监督学生的讨论内容，针对个别问题进行针对性的引导。可以通过这种方式引入物理性概念。比如（1）课外活动实验原理是什么？引导思路：影响重力加速度有关的因素？（2）外活动实验用具需要哪些？引导思路：实验需要测量哪些物理量？（3）外活动实验注意事项有哪些？引导思路：实际操作过程中有哪些注意事项？要求学生将自己实际的思考方式填写在实践作业表当中。
4.活动方案设计
利用周末录制视频：在电梯里完成称体重的任务并填写在任务单上，如下。
1→10楼的体重计示数，静止▁，匀速上升▁，加速上升▁，减速上升。
10→1楼的体重计示数，静止▁，匀速上升▁，加速上升▁，减速上升。
5.课堂展示
教师从学生录制的视频中选取一段视频进行演示播放，教师配以讲解，介绍视重与实重，超重与失重等概念。
学生演示，探究超失重现象与运动的关系演示：由两位学生上讲台，一位学生站在体重计上，由教师发出口令（迅速下蹲），另一位观察体重计上示数变化。根据数据，教师引导学生分析加速度与压力、重力之间的关系。
教师演示：吊有重物的弹簧测力计，观察测力计在快速上升、快速下降过程中测力计上示数变化。最后教师通过例题呈现超重失重问题分析的思路。
三、结语
综上所述，在高中物理开展课外实践活动，需要结合具体教学内容开展。教师在组织教学互动中需要随时观察学生的学习动态，帮助解决组内的难点，调动组内的活跃氛围，促使学生之间互帮互助。从而提升学生解决实际问题能力，促进学生物理素养的提高。
参考文献
[1]陈查芬. 开展物理课外活动提高学生综合素质[J]. 群文天地, 2011, 000(008):134-134.
[2]丰心. 中学物理课外活动[J]. 云南教育:小学教师, 1999(10):40-41.
[3]宋黎明. 开展物理课外活动提高学生综合素质[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2014, 000(004):114-114.