田小婧
贵州省安顺市西秀区大西桥镇三铺小学 贵州省安顺市 561007
摘要：伴随着时代的不断进步，教育事业是人们一直以来关注的焦点。小学数学作为新课程中的必修课程，在小学生学习成长中具有重要意义，是教师在教学过程中需要培养学生的自主学习能力，从而使得学生扎实地打好数学基础。本文主要论述构建自主学习课堂的重要性，并依此讨论了当前构建自主学习课堂存在的问题以及对策。
关键词：小学数学；自主学习；课堂；构建
引言
在小学数学教学中，学生学习自主学习才能进一步提升学习效率，培养学生的数学学习能力，促进学生的全面发展。因此，作为数学教师，在一开始的阶段就要引导小学生们树立主动学习的意识，认识到数学学习是自己的责任，最终形成主动学习的习惯。在具体的策略中，作为教师就需要为学生提供自主学习环境，促进他们通过自主探究式的学习方式获取知识和技能，进而实现全面发展。
1小学数学自主学习的内涵
在快速发展的当代社会，不仅人才的需求量增加，人们也提高了对人才的新定义。因此，教师需要重视培养学生的自主学习意识，从而提升学生的学习积极性，否则会促使学生养成懒于思考的陋习，致使学生在学习和工作中缺乏主动意识。不仅如此，教师在有限的课堂中能给学生传输的知识有限，如果学生不能够进行自主学习，将不利于学生自身的发展与成长。构建自主学习课堂，不仅能够使得学生在课堂中主动汲取数学知识，还能促进学生形成理性思维。
2促进学生自主学习的策略
2.1培养学生的动手能力，提高自主学习的趣味性
动手实操是学习的基础，也是一种循序渐进的探索过程。学生通过具体的动手操作对知识点的把握更具体化，通过手、眼、脑各感官的参与，对知识建立起更清晰的印象，为后续的知识点的学习打下良好基础，并进一步提高学生的创造力。例如，在“圆的认识”一课中，老师可以通过以下几种方式培训学生的动手能力：1.引导学生利用圆规与三角板画出一到两组生活中看到的以“圆”为基本图形的图案，如汽车标志、城市路标、绿化建设、健身图案等等；2.利用家庭作业时间就地取材制作简单的圆形，并计算圆的面积；3.以班组为单位向学生们征集以“圆”为主题的元旦晚会活动方案。学生在动手的过程中增强了数学学习的趣味性，不仅能对学过的知识进行还原与复习，还可以通过实操更好发挥想象力，积累并巩固知识。
2.2注重生活化教学，学习与生活相结合，感受数学乐趣
小学阶段的孩子们思维模式比较简单，认知水平也不高，这决定了教学方式具体采用。数学对此时的他们来说比较抽象与复杂，在他们的认知里，数学没有真实的实际价值，也就是说，如果不能将数学的使用价值展现出来，不能把学习中的数学知识运用到生活中，很容易被孩子们所忽视。可见，小学数学自主学习课堂创设很关键。在具体的自主学习课堂中，教师应该把学习内容和生活情景相结合，让孩子们感受到数学知识无处不在，它和我们的生活密切相关，感受数学的价值。
如在加减混合运算时，我们可以结合生活中常见的乘坐公共汽车的总人数来学习，“目前车上有21人，第一站下来了5人，第二站下来了9人，第三站上来了3人，问目前还有多少人？”通过这样的教学方式，便可以让枯燥乏味的数学学习变成熟悉有趣的生活场景，如此，既可以增加数学学习的趣味性，激发他们的学习动力与学习积极性。
2.3有效实施小组合作学习
合作学习深受广大教师和学生的欢迎，因为能充分发挥个人才能和团队精神等功能，改变传统灌输式传授知识和学生被动学习现状。最重要尊重不同学习水平学生存在的差异，为因材施教奠定坚实基础。由于合作学习存在不确定性，教师在划分小组成员时需结合学生学习能力和基础知识掌握情况等，合理设置合作学习任务难易程度，为后续高效合作学习做好铺垫。教师在分组之前可先向学生准确阐述合作学习目的和具体要求，在尊重学生需求和意愿的前提下协调各个小组，目的在于使每个小组成员学习能力、个性特征、性格才能等符合互补性和差异性原则。以《多边形的面积》一课为例，教师在教学之前为合作学习小组布置不同的学习任务，使学生切身体验不同图形面积形成过程并掌握数学思想。与此同时教师引导学生观察和掌握多边形推导过程时可深化对所学知识认识与理解。为了帮助学生全面巩固所学知识，教师为学生布置课外作业，即让学生放学回家后测量客厅和卧室面积，从动手操作实践中加深对知识理解。再以圆的面积相关知识为例，数学教师可鼓励学生通过动手操作将圆切割成多个小扇形并拼接成学过的图形，思考该图形和圆形有何关系。部分学生可能无法完成上述操作或思考存在疑惑，此时引入小组合作学习模式，让小组成员归纳总结不同意见，其中每个成员都会从不同角度阐述，最终可得出圆可转化为近似的扇形并得出与扇形关系的结论，再在此基础上明白圆的面积计算公式。
2.4问题探究，提升能动性
教师可以设置前置性学习的教学环节。在正式上课之前，教师可以先设置课前问题，引导学生课后通过教材、网络等途径查找资料，根据教师要求，进行自主探究。除此之外，教师还可以把学生分成多个小组，组织学生进行小组合作，通过交流来对将要在课堂上学习的知识进行整体的把握。例如，在要教学“平移和平行”这一课程内容时，教师可以在课前布置些学习任务。比如让学生查找资料，找出平行与平移的含义，说出在生活中关于平行与平移的例子，鼓励学生尝试画出平行与平移相关的图案。这时，学生就可以通过教材、网络查询，得到大量关于平行与平移的例子，然后结合生活中的实际经验或事例和同学们探讨自身的查找结果，一起讨论交流总结出任务的答案。这样既培养了学生的自主探究能力，又能促进学生的思维活力，促进学生之间交流合作的能力。
2.5教师与家长通力合作，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学习效果的基本保障，为此，我们注重对学生学习习惯的培养，就能促进学生有效掌握学习方法，提升学习的效果。学生的学习习惯，不仅是在课堂，在家庭中，也需要家长的支持和配合。在学习“三角形”一课时，老师应提前给学生留下预习作业，让学生回家之后与家长一起学习，进行三角形学具的制作，用这种方式促进学生学习，在制作三角形的过程中让他们能够更加准确、直观的认识他，同时也培养他们动手，合作的良好学习习惯。
结语
总之，随着素质教育全面渗透，传统灌输式教学已不适用于现代教育发展趋势，更不利于学生全面发展。培养学生自主学习能力能让学生深入探究和思考所学数学知识，并基于理性角度分析问题和解决问题，形成缜密的逻辑思维和良好的学习能力，增强学生创造性思维和知识能力，有效提高数学教学质量的同时促进学生全面发展，实现预期课程目标。
参考文献
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[2]冯殿鑫.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力.考试周刊，2019(66).
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