卢婷婷
惠东县黄埠盐洲中学 广东省 惠州市 516355
摘要：时代在发展，社会在进步，教学模式不能再拘泥于过去，在现阶段初中数学教学过程中，小组合作学习模式的应用已经形成一种必然趋势，直接关系到未来初中数学教学的发展走向。但就目前来看，该学习模式的应用还没有达到足够成熟的地步，所以广大初中数学教师在日常组织教学过程中要对此予以重视，并在原有基础上不断加强创新和探索。
关键词：初中数学教学；小组合作学习模式；应用研究；创新和探索
引言
在如今的新课程背景下，教学过程的本质已然呈现出翻天覆地的变化，不再是传统的“主导主体”发展模式，而是现阶段的“师生交往互动，共同进步”发展模式，师生之间的相互理解、相互交流和相互沟通等才是当代教学的核心理念。在数学课堂教学中，如何有效的开展和调整教师课堂提问环节成为了现阶段的主要问题。所谓课堂教学的改革，首先就是要使教学思想得以转变，这样才可以给学生提供一个自主学习的良好氛围，与传统的学生个体学习模式不同，小组合作学习模式要求教师组织学生以小组的形式来讨论课上出现的问题，注重对各成员积极性的发挥，让大家都能获得相互学习的机会，从而在培养其团队协作能力的同时，对初中数学学习效率的提高也会很有帮助。
1.小组合作学习模式在初中数学教学当中的作用
1.1.帮助学生树立团结互助的理念
对于初中数学来说在整个教学阶段属于一个承上启下的重要阶段，初中数学知识相对比小学的数学知识更加的复杂抽象，学生不能在较短的时间解决问题，导致学生逐渐的丧失数学学习的兴趣，对于小组合作学习模式可以让传统的单人学习模式向着团队学习模式发展，学生在进行数学学习的时候也可以通过讨论，合作等等模式解决学习当中存在的问题，让学生养成团结的理念和思维。
1.2.提高教师的素养
随着我国新课标的改革要求不断深化，传统模式初中数学教学模式已经无法满足实际的教学，使用多元化的教学方法可以有效的激发学生的学习积极性，提高实际的教学质量，让教师不断丰富和完善自身的教学理念，更好的顺应时代的发展。
1.3.提高教学质量
传统模式的教学忽视了学生的自主性和独特性的特点，不同的学生学习能力和接受能力都存在一定的差异，就算是完全相同的知识不同学生的学习进度也存在较大的差异，但是如果通过小组合作学习模式可以有效的改善这一现状，让学生自主合作讨论学习，让学生互帮互助共同进步，全面激发学生的学习积极性，最终提高教学质量。
2.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
2.1.构建合理的合作小组
在以往的教学过程中，小组合作教学已经具有应用的先例，只是在范围上比较狭窄，学生合作讨论与学习仅针对某一个教学模块，导致最终取得的效果不够理想。除此之外，教师的传统观念是以成绩的高低来划分不同层次的学生，一些学习成绩不好的学生在学习小组里就很容易被忽略，这样对学生的共同进步是十分不利的，所以在初中数学教学中对小组合作学习模式的应用，首先要确保所构建合作小组的合理性，教师必须意识到这一点。而在实际分组的过程中，各组人数适中是最好的，通常是按照一组四到六名学生进行分配，如果人数太多，在讨论问题的过程中就很难兼顾到每一位同学，相反人数不够，那么在讨论时意见就不充分，不利于学生潜能的开发，所以在构建合作小组方面，人数分配问题是需要仔细斟酌的。
再者就是一个小组中学生的学习成绩问题，一味把学习成绩好或者学习成绩差的分配到同一个小组当中，都是比较极端且欠缺合理性的做法，应确保每个学习小组中都有一到两位学习成绩好、中等、偏差的学生，让学习成绩好的带动学习成绩偏差的学生一起学习，而成绩中等的也会自然提高，这样长时间坚持下来，很可能会给教师带来意想不到的收获。
2.2.注重对学生学习兴趣的激发
教师如果想要在实际的数学课堂教学过程当中引进并且良好的使用小组合作学习模式，最主要的就是需要转变自己现有的教学模式。在传统模式下的数学课堂教学过程当中都是以老师作为教学的主体，但是教师如果想要构建更有效的数学课堂教学就必须转变传统的教学模式，由老师为课堂的中心和主体转变成以学生为教学的主体，并且多多设定情节教学活跃课堂气氛。 在初中数学教学当中，小组合作学习模式的应用能否取得预期效果，主要是由学生对初中数学的学习兴趣所决定，如果学生的学习兴趣一般或者是不喜欢初中数学，那在小组学习过程中自然就不会全身心投入，一些同学还会在其他人讨论的过程中乱插话、思想开小差等，最终结果就是不感兴趣的还是老样子，共同参与的同学不仅没有收获，成绩还不断下滑。所以，教师应先把学生的学习兴趣提起来，并构建良好的学习氛围，才有望能将小组合作学习模式的作用发挥到极致。在以往的初中数学课堂上，教师基本都是一上课就直接讲到下课铃响，学生只能全程跟着听，觉得过于枯燥、乏味，所以也不愿意参与到课堂讨论中来，课堂上一副死气沉沉的样子，这对教学质量的提高根本起不到任何作用。此时要想充分激发出学生的学习兴趣，新教学模式的应用就是最理想的解决办法，在课堂学习过程中尽可能调动学生的参与积极性，采取提问的方式避免学生走神，教师讲到哪儿、学生就跟到哪儿；此外，随着科学技术水平的不断提高，教学过程中出现多媒体设备早已不是什么新鲜事儿，初中数学教师要紧跟时代潮流，对网络优势予以充分运用，想方设法把学生的学习兴趣调整到最佳状态。
2.3.培养学生的合作习惯
小组合作教学模式具有很多传统教学所不具备的功能和特点，比如在调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛等方面，但由于目前正处在探索阶段，还有许多问题需要我们去改进和处理，小组合作教学模式的应用要求促进学生与学生的互动和交流，如果教师的课堂控制和调整能力不够，就很容易出现纪律混乱的问题，课堂上一团糟，一些成绩不好又喜欢捣蛋的同学会趁机搞事情，最终导致小组合作教学达不到预期效果。这就要求教师在应用之前先定好规矩，并在开展过程中多加看管，让所有学生都能养成良好的合作习惯。
2.4.对小组表现予以客观、公正的评价
小组合作学习模式在实际应用时总会出现各方面的问题，此时教师不仅要进行严格的控制与监督，还要在学生遇到问题时及时指导，这样才能有效发挥出该教学模式的真正作用。在传统教学模式的长期影响下，大部分学生都不愿意参与交流，就算是通过小组学习模式进行分组，发言的还是原来那几位同学，其他的仍旧选择旁观。对此，教师的客观评价就显得十分重要了，比如小组成员表现积极、总能给出问题的正确答案，教师就应当予以认可和鼓励；而对于那些表现不积极、课堂活跃度较低的同学，教师可以单独叫来谈话，及时发现他们存在的问题，予以更正和引导。
3.总结
在学生学习数学的过程中，初中数学不仅是一个承上启下的关键时期，也是为学生今后的数学学习打下稳固基础的决定性时期，为了全面提高教育教学的质量，帮助学生更好的学习数学，教师通过小组合作学习模式可以有效的激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作学习能力，提高教学的有效性和质量。
参考文献
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[2]基于发生认识论的初中数学教学的思考[J]. 王珂.??西部素质教育.?2016(02)
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