1刘金芳 2光转亲 宁梨华
1新绛县北张中心校北张学校， 山西 运城 043100
2新绛县北张中心校北董学校， 山西 运城 043100
摘要：在互联网迅速发展的时代，“互联网+各个传统行业”创造出新的发展生态。一方面，互联网给小学德育教学带来了新机遇；另一方面，也给德育教学带来巨大冲击。教学过程中，从教师到学生均呈现出与时代发展不符的各种问题。传统的师生关系、教学方法，已很难适应当前小学生的需求。重新审视小学落后的德育教学体系，探索“互联网+”背景下德育新的发展生态，适应学生及社会各方面需求，才能达到德育育人之目的。
关键词：互联网；德育教学；困境；对策
1 小学德育教学困境
1.1 课程受重视度不够
中国职业教育经历了很长时间的发展期，在这个过程中，人们对专业知识和技能的职业教育越来越重视。而德育课作为培养人的理念，端正人生态度的课程却被日益淡化，无论是学校还是学生，更多的把德育课边缘化，甚至在任课教师的选用上，德育教师成了谁都能干的活，德育课任课教师多位兼职，且非科班出身的专业教师。为数不多的德育课成了学生们的放松课。事实上，德育教育在学生的综合素质培养中占据着极其重要的地位，应该受到足够的重视。
1.2 教学内容偏离实际
德育教材编写时倡导要从学生特点出发，坚持育人为本，突出德育课的思想引导作用，让学生终身受益，真心喜爱的原则；坚持知识学习，能力培养和教育养成三结合的原则；遵循新的教育理念和新的课程教材管理，注重培养学生自主学习能力的原则。但是现实教学中，德育课教学内容往往局限于教材，理论性强。案例也过于典型，与生活实际相去甚远。内容与实际的脱节直接导致了学生学习兴趣的转移。
1.3 教师教学手段单一
当前互联网已经发展成熟，而大部分德育教师仍然在使用单一的、讲授式的教学手段，在德育课上只是一味的照本宣科，甚至连案例讨论也没有。学生听的昏昏欲睡，或者玩手机，教师讲的索然无味。课堂上没有任何互动，师生呈现分离状态。
1.4 学生学习动力不足
小学生普遍存在难于管理的情况。由于学习动机不强，基础薄弱，学习习惯不好，直接导致大部分学生对学习提不起兴趣，也没有克服困难的意志力。在德育课上不是睡觉就是聊天，教师的劝说被当成耳旁风，丝毫不听劝阻，有的甚至与老师其冲突。无论是在学习态度还是礼仪修养方面，中学生都有待进一步提高。而这些素质的提升对德育课的顺利进行产生着积极正面的作用。
2 “互联网+”背景下小学德育教学的机遇
2.1 “互联网+”理念打造着平等和谐的新型学师生关系
互联网在不断完善，学生获取知识的途径得到很大的拓展，教师不再是知识的唯一来源，学生也不再迷信教师，以教师为权威。传统的上对下、等级制的权威型师生关系受到极大的挑战。伴随着互联网的衍变，自媒体迅速崛起，在这个平台上，真正的实现了人人都能发声，人人都有话语权。人与人之间的关系，在“互联网+”的推动下越来越趋向于平等。在这样的背景下，权威型的师生关系必然不能适应时代发展的需求。高高在上的、统治型的师生关系已经严重阻碍了中学德育教学的有效开展。学生更热爱对自己平等相待的老师。权威型的师生关系只会让学生与教师的关系更加恶化，对教学起到阻碍的反作用，我们必须摒弃。互联网匿名性、平等性、共享性给师生交流带来了更多的便利，为营造和谐平等的师生关系打造了平台，而这种和谐的师生关系也会反作用于德育课堂教学，从而促进德育教学有效性的提高。
2.2 “互联网+”理念激发了学生对德育课的兴趣
传统的德育课堂，空有理论和德育教师的一腔热血，面对枯燥单一的文字讲解及脱离时代的德育案例，学生不能感同身受，更无法达到精神上的洗涤和提升，德育效果可见一斑。
自从互联网及信息技术设备进入课堂，小学德育课堂打破了固有的沉闷模式，开始变得更加生动，更加贴近生活，贴近自身实际。各种互联网上的声、光、影、像以及信息的及时、迅捷都为纯理论型的德育可带来了更多了可能性，激发起学生的学习兴趣，缓解了教师的教学压力。
2.3 “互联网+”理念优化小学德育教师的综合素质
互联网信息技术的不断完善，要求社会各行各业更好的应用网络，不断提升自己运用多媒体信息技术设备的能力。当然小学德育教师也不例外。首先，为了更好的开展好德育课的学习，教师必须熟练运用各种与教学相关的多媒体技术手段。与此同时，还应具备一定的创新能力、多媒体软件编辑能力、多方协作能力、组织与宣传能力等，“互联网+”在无形中对小学德育教师提出了更高的鲜明时代要求。只有紧跟时代的步伐才能不断收获。其次，“互联网+”也在促使小学德育教师的心理素质不断完善。
3 “互联网＋”背景下小学德育教学的改进
3.1 基于互联网社交软件，建立师生平等对话机制
如今师生的关系随时代的发展而有了很大的变化。基于互联网研发的 QQ、微信、微博
等社交软件，为师生平等交流打造了平台，使得“尊师重教”等传统文明渗透下的师生等级关系得到了有效转变，老师以往所拥有的至高无上地位被逐渐弱化，学生和老师之间建立了公平交流及互动的格局。为了更好的了解学生，促进师生间的良性互动，可以利用 QQ 群，师生之间可以更好的了解彼此，也不用拘束于语言表达的好坏。教师也可以创建微信公众号，发表自己的观点、见解，间接渗透式的影响学生的品德思想，这比正面的说教更为有效。和学生做朋友，是小学生德育养成的重要影响条件。健康、平等的交流及互动，能够促进学生与老师之间良好关系的建立，提高道德培养和教育成效。
3.2 利用互联网资源，创建学校德育资源库
小学德育主要以心理健康和思想品德教育、法律法规教育、理想信念教育、职业道德教育主。据调查，在日常教学中，大部分教师仍然采用的是讲授法，其中，有一部分老教师几乎不会用多媒体教学，或者应用不熟练而放弃使用。更不用说使用形式多样的信息化教学手段。德育教师的教学水平也参差不齐，各人自有一套教学方式，并且较为封闭，教研会也往往沦为政策下达会。德育教师的教学水平只能在日积月累中自己摸索。前文已经分析，中学学校的文化课教师总体积极性不高，多数存在自卑意识，教学态度较为懈怠。然而，时代发展的要求是教学越来越趋向于信息技术化。建立一个学校德育资源库，可以充分的调动全体德育教师的力量，寻找经典的教学资源，为大家所用，从而督促全体教师在思考中使用案例，在交流中提高教学水平。这样，会使得德育教学效果更佳，从而提高德育教学有效性。
3.3 教学方法要体现用户思维
传统的教学体制是由上级部门统一规定教学目标、教学计划、教学任务等。互联网时代，长期固定的教学模式无法适应社会发展。尤其目前的小学生的德育教师来说，必须随时更新自己是知识体系，创新教学模式，真正实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。从学生实际需求出发，打破传统的教学体制，让教育更具活力，富有创造力，是时代的要求。教师可以正面引导学生使用手机进行学习。教师通过一定的手机APP布置作业，或建立微信群分享德育教学相关视频、案例文章，让学生预习，在课堂上对给出的视频内容或案例文本进行分析讨论，达到学生自学与教师引导的效果。
4 结论
总之，德育教师应该紧跟时代发展步伐，提高自身专业素养，熟练应用信息化教学手段，更新自身知识体系及教育理念，注重引导学生正确使用互联网，增强学生对网络信息的辨识能力，有成效地开展网络德育教育。让学生享受网络带来便利，培育良好的品德。
参考文献：
[1]陈雯婷.网络环境下中职德育教育工作的创新[J].延边教育学院学报,2019(4).
[2]吴洁.大众媒体对中职学生德育的影响及对策的研究[D].苏州:苏州大学,2019.