何秀云
(广东省惠州市博罗县罗阳城郊长贵小学 广东 惠州 516100)
摘要：小学德育教育是班主任管理工作的重要内容，也是新课改后落实素质教育的重要切入点。班主任作为小学生学习生活的管理者、思想观念的引导者，应提高德育教育的意识，跟进德育教育的理念，转换德育教育的方式，激励方式作为一种有效的德育教育手段，教师应灵活运用激励方式，将其贯彻落实于德育教育的各个阶段和方面，切实有效的提高学生的德育素质。
关键词：小学班主任；德育教育；激励方式；应用策略
德育一直是小学教育的核心，对于小学高年级的学生而言，各种意识和观念开始萌发、发展，是班主任实行德育教育的关键时期。以往班主任对于德育教育工作不够重视，德育教育方式的选取也比较粗糙，德育教育的效率略低，对于学生的德育素质发展没有实质性的引导促进作用。新时代的班主任工作应以德育教育为工作重心，深化班级德育建设，秉持学生主体的教育理念，将激励方式应用于德育教育工作当中。
一、在德育教育中应用差异性激励策略
素质教育强调以人为本，要求教师围绕学生展开教学，尊重学生的个体差异，德育教育也是如此，班主任在开展德育教育前，应了解掌握每一个学生的实际情况，制定有针对性、差异性的德育教育方案。班主任应依据学生的身心发展状况、学习能力、发展需求等情况，采取分层式的激励手段，促进德育教育工作的有效开展[1]。班主任要确保激励手段的差异性，确保每一个学生都能受到德育教育，感受到班主任的师爱，获得学习发展的动力，提高自己的德育水平，奠定德育教育工作良好进行的基础。班主任要通过科学合理的激励策略引导学生主动融入德育教育工作，让学生养成良好的德育意识。
例如，对于成绩优异、性格外向的学生，班主任可以采用口头表扬、鼓励的方式，激励这类学生向更高层次学习发展；对于学生成绩较差、性格内向的学生，班主任不要急于求成，要寻找这类学生身上的优势，促进学生的个性化发展，提高学生的自信心，为学生创造更多展示的平台，让学生体验成功的喜悦，充满成就感，进而产生进一步提升自己的欲望，此时班主任就可以委婉的指出学生的不足和缺陷，然后帮助学生一起改正完善自己。班主任也可以和学生一起制定奋斗的目标，学生要设定自己的学习目标，班主任要设定自己的工作目标，然后，师生共同努力、共同监督、共同发展。
二、在德育教育中应用生活化激励策略
德育教育是偏向学生日常行为与道德养成的教育内容，如果班主任运用书面化或理论性的德育知识进行德育教育会提高学生理解的难度，降低德育教育的效率。现如今，生活化的教育理念和教育方式逐渐获得各位教师的认同，经过实践确实也取得了不错的成效，班主任在实行德育教育工作时也可以结合学生生活实际，通过生活化的激励方式进行德育教育，凸显德育教育的现实意义和价值，从学生的实际生活切入，让学生意识到德育素养的价值和重要性。
班主任要把目光转向学生的日常班级生活当中，提高德育教育的贴合性，以此激发学生的德育素养。例如，班主任可以为每一个学生设定一个班级德育比分榜，一学期一总结，对于爱护环境不乱丢垃圾、乐于助人、团结友爱、尊敬师长的学生要提出口头表扬，每一次表扬就可以获得一定的积分，在学期末对学生进行德育考核评价工作，对表现优异的学生提出一点实质性的物质奖励。小学生胜负欲比较强烈，而且这些工作内容难度较低，学生操作起来简单，也愿意操作，通过这种方式可以规范学生在日常生活中规范行为准则，遵守规章制度，无形中形成良好的德育素养。
另外，合作意识和合作能力是小学生学习生活必须具备的德育素质之一，班主任也可以从学生的团结合作切入，促进德育工作的进行，班主任可以在课堂教学活动中展开小组合作学习活动、合作探究活动，并在合作活动展开前提出表现优异的小组会有小奖品，让学生在合作的过程中体会到合作的重要作用，深刻体会集体利益大于自身利益的道理。
三、在德育教育中应用自律性激励策略
德育教育工作开展的主要内容之一就是学生自律意识的培养，如果学生拥有良好的自律意识和自律能力，思想品质也会相应的提高，班主任的德育教育工作就会事半功倍，进展也会更顺利。所以，班主任在进行德育教育工作时要有针对性的对学生的自律意识进行培养，将学生的自律品格当做德育教育的目标之一[2]。班主任可以在班级内部实行班干部轮流制，让每一个学生都参与班级管理工作当中，通过对班级工作的管理控制，促进学生对自身行为的规范，养成严于律己的习惯。
班主任要鼓励学生参与班级内部事务，引导学生在班级活动组织管理的过程中树立自律的意识，养成自律的习惯，明确自律的重要性。在学生参与班级管理的过程中，班主任也可以组织学生进行投票选举，让大家选出心中班级事务管理最出色的学生，并给出一定的奖励，让得到表扬的学生获得大家的肯定，让没有获得表扬的学生产生提升和发展的目标，充分发挥榜样的激励作用，让学生在班级事务管理的过程中，养成以集体利益为重、关爱同学、理解班主任的优秀品德，完善自己的自律行为。班主任可以和大家共同制定一个班级自律守则，要求大家按照制定的自律守则完成学习计划，互相督促、互相执行，经过长期的坚持养成良好的学习习惯。
四、在德育教育中应用感化式激励策略
德育教育是深触学生内心的教育工作，所以班主任要通过激励方式感化学生的内心，提高德育教育的成效，利用激励方式深化德育教育的价值和作用，只有触动学生心灵的德育教育才会对学生的后续发展产生有效作用，并对学生的德育素质提出进一步的培养提升。
小学生经常会受到一些大型活动的吸引，班主任可以利用学生的这个心理特点，在家长会上对学生进行表扬，放大学生的优点和长处，满足学生的成就感；当学校举办大型联欢活动时，学生想参与但是由于自身原因又不敢参与，班主任就可以结合学生的兴趣特长激励学生参与其中，让学生产生奋发上进的动力，也可以改善师生关系，建立亦师亦友的师生关系，班主任要走进学生内心，了解学生的内心诉求和情感状态，落实感化式的激励策略，引导学生关注自身的德育发展，激励学生不断提高自身德育素养。
五、在德育教育中应用奖惩式激励策略
激励方式是具有两面性的，如果只肯定、表扬学生，不会让学生对自身形成全面的了解，自我认知不够完善，为了充分发挥激励方式的作用，班主任也要通过适当的惩罚来规范学生的行为与德育素质。班主任可以和各学科教师、学生家长展开合作，共同落实德育教育[3]。对学生成绩进步、日常行为改善、人际沟通能力提升的学生提出表扬，对上课走神、不按时完成作业、不尊敬教师、对同学不友好的学生提出严厉的批评，让学生知道自己错在哪，自己的错误造成的后果以及怎么改正，并要求此类学生摘抄小学生行为守则，书写检讨书，对这类学生实行重点关注，直至确保学生的德育素质有所改善。
结束语：
综上所述，激励方式可以提高小学班主任德育教育的工作效率，班主任应认识到德育教育的重要性，借助激励方式进行德育教育，从差异性、生活化、自律性、感化式、奖惩式等多个角度落实德育教育，充分发挥德育教育的作用和价值，为小学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众(科学教育),2019(10):184.
[2]谢凤梅.小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J].科教导刊(上旬刊),2019(05):72-73.
[3]赖则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育,2017(04):31-32.