钟红艳
靖西市壬庄乡中心小学 广西 靖西 533805
摘 要：在小学阶段的数学教学过程中，如果能够采用高效可具体实施的教学策略，可以更好的帮助学生掌握课堂知识，提高教学的质量和效率。其中，在当前形势下最为流行的教学方法就是小组合作学习，这种教学方法是将学生按照一定的标准，科学性的将学生分为若干个小组，通过小组内的合作完成教师所布置的任务，相互帮助，也提高了学生的学习积极性，更好地学习数学知识。
关键词： 小学阶段；数学教学；小组合作；问题与解决
在当前的时代背景下，教学已经突破了传统教学的一个局限，不再是为了考高分去培养学生，而是关注学生的整体发展，培养德智体美劳全面发展的学生。所以，要将教学的主体转变为学生，调动起学生自己的主动学习的意识，并且帮助学生养成自我学习的良好习惯，培养发展学生自己独立学习的能力，为自己的终身学习奠定下良好的基础。教师在教学过程中也可以积极地尝试不同的教学方法来促进课堂的顺利进行，小组合作教学就是一个非常好的教学方法，它要求教师根据学生和班级教学的实际情况，合理科学的设置课堂内容以及课堂任务，从而最大的发挥该教学方法的正面作用。
1 小学数学小组合作学习目前存在的问题
1.1 教学情境与小组合作学习的情景结合不完善，学生合作意识不全面
教师在新课程改革的影响下，教师已经开始在日常的教学过程中通过创设问题情境的方法来达到教学的效率的提高，这种现象是我们喜闻乐见的，但是它还仍旧存在着一些问题。问题主要表现在教师只是单方面的创设问题的情境，却没有想过如何让情境的创设更加丰富，其中，将小组合作学习融入进去就是一种非常好的方式。教师在教学过程中会觉得在课堂上进行小组合作会耽误时间，拖缓课堂进度，知识以教材作为权威的依据，刻板的进行讲授，不知道变通。事实上，这种想法大错特错，在小学的数学教学中采用小组合作的方法进行教学不但不会拖缓课堂的进度，而是促进课堂的推进进度，能帮助学生在更好地掌握知识的同时形成良好的学习习惯，发展自己的独立逻辑思维能力。学生在进行小组合作的学习是能够亲自参与进教师创设的问题情境，并且可以有充分的机会去表达自己的思路想法及观念，对课堂内容有更加充分的认知，从而达到非常好的教学效果。以上种种，需要教师们积极地转变想法，运用小组合作学习来提高教学质量。
1.2 教师设置小组合作任务单一，学生接触的范围内容不够丰富
如果想要学生得到全面的发展，就不能仅仅教授给学生理论知识，而是要培养发展学生的动手能力，让学生将所学知识运用到社会实践中。教师可以就此在课堂上设置一些活动，让学生积极的参加并通过活动提升自己。但是，在小学数学教学的实际过程中，很多教师在设置活动的时候往往不够完善，关注不到通过活动来让学生彼此相互合作，从而出现活动漏洞。还有一个问题就是，教师设置的活动比较单一，无法体现活动本身的活力和激情，这种没有实效的活动会导致小组合作学习流于形式化，学生不再抱有兴趣和激情去参与小组合作，越发无意义。
学生在这种形式化的小组合作中所接触到的知识范围比较窄，对课堂内容的体会也不深刻，如此一来，小组合作学习就失去了原本的意义，不能为教师和同学服务，没办法对课堂起到促进的作用。
2 小学数学小组合作学习现存问题的具体解决策略
2.1 创设的问题情境结合小组合作，培养学生自主合作的意识
教师在创设问题情境时，要巧妙的将小组合作的实施与理念融合进去，从而使教师的教学模式更加的完善。再一个就是，教师在创设问题情境时，不能好高骛远，用天马行空的思想去创设，要在新课程改革要求的基础上，以教学任务目标为根本，考虑到班级学生的实际情况，布置科学合理的小组任务，让学生在团队协作下能够完成教师布置的任务，增强学生的自我效能感，从而爱上小组合作学习，对之后的小组学习抱有期待。一个积极地心态有利于人们对问题的解决，学生对小学数学的学习也是如此。比如说，教师在讲授到时钟的时候就可以将学生根据合适的标准将学生分为若干个小组，让小组对给出的时钟模型判断出正确的时间，以及给出目标时间，让学生将时钟模型调整正确的时间，这样可以最大程度的调动起学生的学习的积极性，同时，也可以培养学生的动手能力，切实的对课本上的抽象概念进行感知，掌握课程目标内容。
2.2 组织多样化的合作活动，丰富学生的合作内容和形式
一个高效的课堂应该是拥有积极地氛围，在教师的多样化引导下，创设出具有激情和活力的课堂。课堂的多样化在某种程度下也满足了教师设置多样化的活动，将要进行的活动和小组合作学习有机的结合起来，二者相互配合，创建更为高效，更为优质的课堂。设置活动进行小组合作的前提是要帮助学生将课堂所学知识掌握的更加牢固，并拓展学生的眼界和思路。针对小学阶段的学生，教师要充分了解该阶段的学生的心理状态以及在该阶段的孩子所真正感兴趣的游戏，并在自己设置教学活动时将其融入进去，才能够获得学生持续的关注，保持学生对科目的兴趣，能够自己有意识的，主动地想要去掌握知识，掌握技能。在这种环境下，寓游戏于教育，让学生在快乐中学习，形成良好的学习习惯，养成良好的思维方式，为之后的数学学习打好基础。比如说在教授乘除时，会要求学生准确的对九九乘法表进行记忆，教师可以通过奖励的形式让学生进行背诵，看哪一组背诵的最快，通过竞争的方法调动起学生的积极性，让学生感受到这种教学方式下的乐趣，与教师一起共同完成一节课堂，从而发挥出小组合作学习的最大优势，优化教学的整体效果。
3 结束语
从本文论述可知，小组合作学习在小学数学教学中是具有着非常独特的魅力以及无与伦比的优势的，不但可以帮助学生掌握课堂目标的内容，还能够培养学生的综合素质，让学生得到德智体美劳的全面发展。所以教师在教学过程中要尽快转变思路，在实际操作中掌握对小组合作方法的运用，能够运用灵活并具有处理意外情况的能力。最终通过各教师的不断努力，探索出更适合更有效的对小学数学的教学方法。
参考文献:
[1] 邱小红.小学数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功(教育版),2019(16):125-126.
[ 2 ] 刘春燕 .团结合作共同进步——合作学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].语数外学习(高中版中旬刊),2019(28):77-78
[3] 肖继华.浅议如何在小学数学教学中培养学生的合作意识和能力[J].中国校外教育,2018(13)：263-264.