郑春爱
福建省长乐第七中学 福建福州长乐 350206
摘要：初中物理是一门重视理论与实践结合的科目，传统的初中物理教学采用灌输式的教学方法，导致学生学习兴趣不高，不利于学生自主学习能力的培养。在新课改不断推进的背景下，初中物理教学出现了多种教学方法，其中项目学习方法十分有效，可以培养学生的信息搜集能力、逻辑思维能力、实践能力、协作能力。本文以沪科版8年级教材为例，从初中物理教学中利用项目教学法的意义入手，并分析如何在初中物理教学中利用项目教学法，希望可以进一步提升初中物理教学质量。
关键词：“项目学习”；初中物理；教学实践
美国教育家Kilpatrick于1918年9月首次提出项目教学这一概念，目前以项目教学为中心已经建立了相对完备的理论体系。项目教学就是在课堂教学中融入了实践活动，由教师设立一个独立的项目，让学生通过自主探究以及小组合作参与其中，为学生提供更多设计课堂的机会，以此培养学生探究物理这门学科的热情，实现学生物理核心素养的提升。
一、在初中物理教学中利用项目教学法的意义
新课改的背景下，对初中物理教学提出了更高的要求，出现了多种新的教学方法，项目教学法就是其中之一，教师在利用该教学方法的过程中要为学生创设良好的实验条件，明确具有的项目或者任务，进而让学生的动手能力、逻辑思维能力得到培养。整体看来，利用项目学习的方法可以有效践行新课改的要求，在教师的引导以及学生自主探究中掌握物理知识。其具体意义体现在以下方面：
首先，符合新课改的要求。课改背景下的初中物理教学对学生的创新思维以及实践能力都提出了更多的要求。随着项目教学法出现在初中物理课堂中，师生之间的角色也发生了变化，有利于确立学生在课堂的主体地位，减轻了教师的教学压力，使得教学有更多的时间引导学生完成项目与任务，帮助学生逐渐提升分析与动手能力[1]。
其次，促进师生的共同发展。尽管在当前的初中物理课堂教学中有效利用了项目教学法，不过部分教师依然依赖于教学仪器，或者以自身的实验演示为主，让学生操作一些更为简单的实验，无法达到对学生思考能力和实践能力的培养目标，所以教师在利用项目教学法过程中需要加强与学生的配合，让学生通过实验掌握更多的物理知识，鼓励学生提出问题与解决问题。
二、如何在初中物理教学中利用项目教学法
首先，教师需要优选项目。对于项目教学法来说，教师可不必为学生提供较多的项目，关键在于布置项目的质量，以此让学生吃透知识点，这就需要教师在选择项目的时候考虑到学生的实际情况，同时要保证实验效果明显，具体说来：一方面，教师需要考虑到学生的学习情况，比如学习8年级第二章《科学探究:速度的变化》这部分内容时，教师需要分析学生在日常生活中会接触哪些物体运动速度快，哪些物体运动较慢，教师可以与学生进行课堂讨论，比如人们奔跑与飞驰的汽车，雄鹰与燕子等，分析哪些事物的相对速度快，通过学生的分享可以让学生意识到速度对自然界以及社会的影响，进而培养学生的研究意识；另一方面，教师需要考虑到教学内容，比如学习8年级上第五章《熟悉而陌生的力》，在教学的过程中，教师可以先对摩擦力的概念阐述出来，然后播放一段视频，其中包括运动员在100米赛道起跑、猴子爬树、同学们拔河、飞机降落在跑道，让学生分析这四种情况在视频中哪种条件下会出现，之后教师可以让学生以小组合作的方法讨论自己发现生活中哪些现象摩擦力有关。此外，在利用项目学习法的过程中需要结合生活实际，比如学习8年级第四章《光的反射》，教师可以让学生分析通过汽车后视镜观察物体利用了哪种物理原理，分析老花镜是凸透镜还是凹透镜，通过教师布置任务，学生也就对知识点有效掌握[2]。
其次，设置学习情境。在项目教学法下，教师不仅要选择好内容，还需要重视学生的学习过程，这是由于过程控制直接对项目完成的解产生影响，所以学生在实验的过程中需要接受教师的指导和监督，便于学生完成项目时问题的及时解决。一般在初中物理实验中，教师会让学生合作完成，进而在小组成员出现思维碰撞、相互学习中对问题有更全面的认识，比如8年级第三章《乐声与噪声》，教师可以让学生聆听多媒体中播放出的不同声音，比如悦耳的小提琴以及苏格兰风笛声音，树林里鸟儿的鸣叫，施工现场切割大理石的声音，飞机起飞时的轰鸣声，再如《探究灯泡的电功率》这部分内容时，为了降低学生的操作难度，教师可以自己进行实验操作，然后把实验过程剪辑为小视频，操作的同时需要引导学生思考利用哪些物理知识，并且通过语言描述实验过程，之后在实验室进行小组实验的过程中，学生可以通过课前预习以及相互讨论完成实验过程，进而高质量的完成项目。
再次，加强知识讨论。在利用项目学习发达过程中不仅需要学生对实验过程进行分析，同时还需要学生之间以及师生之间进行交流与互动，引导学生对物理知识有更深的领悟，在初中物理教材中存在大量的理论性知识，如果教师只是带领学生进行硬性理解，无法达到良好的教学目标，因此在项目教学法下需要加强对相关问题的讨论，一方面，教师需要根据教学内容、研究方向确定，之后让学生自己查找资料，分析一些实验操作需要哪些实验器材，如何进行人员配置；另一方面，教师在教学过程中要鼓励学生之间相互交流与讨论，比如学习8年级第六章《力与运动》时，该部分内容是整个初中的重点，师生之间可以通过讨论确定主要的研究方向，比如汽车直线行驶后的漂移，学生可以在以上课题中选择自己感兴趣的内容，然后通过小组合作的形式查找资料，之后在课堂上与大家交流，学生陈述之后教师可以对学生的发言进行补充和点评。再如学习《光的折射》，教师可以让每个小组成员观察筷子或者铅笔放入装有水的水杯后出现哪些折射现象，并且要求学生完成实验报告的填写，之后学生之间可以相互评价[3]。
最后，利用社会热点。在初中物理教学中，很多知识都与人们的生活以及社会发展息息相关，而力、热、光、电四大知识板块都将对学生今后的生活产生重要影响，面对当前的能源危机问题以及环境保护问题，教师可以在讲授物理知识的过程中引发学生树立环保意识，懂得资源节约。比如教师可以带领学生观察高楼的玻璃以及霓虹灯，让学生分析光污染对人们生活的影响，如何在建筑领域利用先进的节能技术。再如如何利用节水装置，在这个教学项目的布置中，教师可以带领学生对当地水库和堤坝进行参观。再如学习机械的工作原理，可以带领学生来到汽车厂参观内燃机的工作原理，使学生的环保和节能意识进一步提升[4]。
结束语：
综上所述，项目学习用于初中物理教学中显著提升了学生的参与热情，对学生自主学习意识以及合作意识的培养都很有帮助。不过在教学中也需要教师把握好尺度，否则会对逻辑性与整体性造成破坏，教师要分析不同教学方法的利弊，之后进行合理或者与其它教学方法配合使用。今后教师需要紧密结合教材内容，为学生提供更多趣味性的可行性的物理实验。让学生通过项目学习实现物理科学素养的全面提升。
参考文献：
[1]朱柏树,沈慧珠,顾俊琪.基于项目学习的初中物理综合实践活动的探索——以省级赛课“设计简单电路”教学为例[J].物理教学,2019,41(7):54-57.
[2]朱柏树.“项目学习(PBL)”在初中物理教学中的实践意义——以“电路连接的基本方式”教学为例[J].中学物理（初中版）,2019,37(3):20-22.
[3]阚宏茹,骆波.基于项目学习的初中物理教学——以综合实践活动"自制密度计"为例[J].中学物理（初中版）,2019,37(6):13-16.
[4]朱红.初中物理教学中的项目开发与实践——以"光学与应用"的拓展教学为例[J].中学物理（初中版）,2020,38(6):15-17.
《初中物理项目式学习促科学素养发展的实践研究》 课题编号： WLDTR201903