张幸
滨州市技术学院 山东 滨州 256600
摘要：改革开放带来的物质财富极大地促进了中等职业学校的建设和发展，但是高度发达的经济和人民的繁荣给中等职业学校带来了许多新的问题。社会环境的变化，互联网的普及以及家庭结构的变化对中等职业学校的学生产生了很大的影响。面对新的形势和新的挑战，历史悠久的中等职业学校的学生管理模式无法适应瞬息万变的形势，而且联系薄弱。根据中等职业学校学生的特点，加强中等职业学校学生的教育和管理，以确保实现培训目标和适应时代发展，是学生管理人员的重要课题。
关键词：中等职业教育 学生管理工作 专业学生工作者
中等职业教育是我国职业教育系统的一部分，与普通高中一起组织中国的高中教育。中等职业教育旨在培养实践和技能型人才，并负责国民经济的发展和生产建设，提供大量高素质工人是中国进行国家建设的重要基础。
一、中等职业学校学生管理概述
（一）中等职业学校学生管理概述
《职业技术教育学》通过结合“专业”，“生产性”和“社会性”总结了基本属性，并详细讨论了职业教育。作为职业教育的重要组成部分，以上三个属性在职业教育水平上得到了充分体现。首先，职业教育是职业教育的基础，职业教育基本上是针对职业教育的需求进行目标培训。中等职业教育与社会和经济活动的工作结构变化密切相关[1]，教育内容是根据旧工作的消失，新工作的出现，原有工作技能的替换以及分工的扩大等因素而不断更新的。其次，中等职业教育人才的教育方法有多种，例如工学结合，BTEC和命令培训，接受中等职业教育的人是自己参加社会生产并创造价值的工人。第三，中等职业教育应根据社会经济发展的原则制定办学理念，中等职业学校应根据社会经济需要制定职业教育内容，人才培养目标和职业环境。在中等职业教育中，除了公立学校以外，还有各种办学方式，例如工业企业和社会各方面，都设有办学形式。我国实现了运营学校的多元化。
（二）中职教育人才培养目标及德育目标
随着中国改革开放的不断深入和社会经济的不断发展，中国中等职业教育目标和德育目标的定义越来越明确。 《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》“中等职业学校我国符合社会主义现代化要求，发展了道德，智力，身体和美学[2]，拥有全面的专业技能，在生产和服务方面处于领先地位培养工人和熟练的人才。具备责任心的社会主义资格公民培训具备创新精神和实践技能的优秀人力资源。
二、中职学生管理的基本内容
（一）中职学校学籍管理
学校地位是学生正式入学的法律依据和保证，是学生通过国家法定注册程序，通过评估，正式入学并正式进入教育系统后所获得的学生资格。在中等职业学校中，学生身份管理贯穿于学生学习的整个过程，包括身份验证，成绩量化和学历认可，主要涉及学生入学评估和成绩记录，成绩复读和职业过渡。因事故，疾病，学费和纪律，毕业资格审查和承认等原因而转移，暂停或退出。
（二）中职学校学生行为管理
中等职业学校学生行为的管理意味着对中等职业学校日常教育活动中学生行为的实时监控，监督学生动态以及惩戒管理。中等职业学校学生的行为管理要大局观，全面细致地注意学生的日常行为[3]，及时掌握学生动态的直接信息，纠正和解决首先发现的萌芽问题。此外，中等职业学校学生的行为管理应该是可预测的，应事先防止严重影响学生身心健康的未解决问题，并在问题出现之前及时进行干预，使学生处于健康快乐的环境您需要让它成长。
（三）中职学校学生活动管理
学生活动是小组活动，学校根据教育或德育计划有意组织学生在学年里表演。大多数学生活动是在完成内容丰富，范围广泛的正常教育活动之后的闲暇时间进行的。中等职业学校的学生活动主要包括学生的知识，技能，艺术，实践，心理健康，职业学习支持，社会实践，兴趣俱乐部和社团组织活动。为了管理中等职业学校的学生活动，学校各部门要利用周围的资源，激发学生的热情，增加参与的热情和参与热情，丰富学生的文化生活，提高学生的道德和文化素养。应该采取有效措施来提高学生的包容性。
（四）中职学校班主任工作管理
正如教育部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》所强调的那样，中等职业学校学生管理团队的班主任在进行学生道德教育方面处于最前沿，并且是领导中等职业学生健康成长的领导者。在完成普通教育任务期间，负责中等职业学校的教师还负责德育，心理健康咨询以及为学生组织的活动。中等职业学校学生管理工作中班主任的管理是一个不容忽视的方面，作为中等职业学生管理的直接实施者，工作的成败直接决定学校是否实施了学生管理政策。这直接影响学校的学生管理效能。因此，在中等职业学校学生管理研究中，班主任的管理应被视为重要因素。
三、中职学生特点
（一）中职学生生源构成
我国当前中等职业学校学生的来源主要来自四个方向。一种是让中等职业学校招收通过当地高中入学考试的新生，另一种是让中等职业学校通过春季入学考试（春季招募）。符合中等职业学校入学要求的申请者（某些地区取消了入学申请），第三项是招募具有中学学历并符合中学入学要求的过往毕业生或高中辍学者，第四项是接受职业技能培训。
（二）中职学生素质状况
中等职业学校学生的主要特征是基本素质差距较大，综合素质较低。中等职业学校学生的来源大多是当年的高中毕业生，他们属于当年高中入学考试的控制成绩，有些是过去加入社会的学生。在校生源的特殊性使其成为客观的事实，即中等职业学校[4]，学生的个人素养和文化知识水平通常从低到低都有很大差异。这已成为中等职业学校学生管理困难的直接原因之一。
（三）学生心理健康状况
对于中等职业学校，1至3年级的学生大约16至18岁，而这个年龄段的学生仍是青少年。在这个阶段，学生正在从青少年到成人迅速地生理变化，他们无限接近成年人，没有完全独立的能力，身体的变化和性成熟使学生在此阶段不确定自己的状态，这一切都是出于学生的心理。发展具有重大影响，因此产生了一系列心理问题。
（四）学生价值观状况
着我国上经济的快速发展，整个经济持续增长。从2000年到2010年的短短10年间，已从世界第七大经济体发展为世界第二大经济体。在此期间出生的孩子经历了我国的快速经济发展，社会资源非常丰富，并且享有改革开放的好处，现代中等职业学生是充满信心的一代。最近，我国加强了青年人的思想道德教育，着重于青年人正确价值观，世界观和生活方式的形成，丰富了正能量青年人的思想领域和中等职业学生的价值观。
四、 中职学校学生管理的特点
与普通高中一样，中等职业学校是中学教育的重要组成部分我国。由于中等职业学校和普通高中生具有相同时代的相同特征，因此中等职业学校的管理自然具有许多相似之处。但是我国有一个客观事实，即某些中等职业学校在学生管理事务中没有考虑中等职业学生的特征，因为中等职业学校在中学教育中所占的比例相对较小。高中学生管理系统在工作中并未完全改变，因此学生管理效率低于预期。实际上，职业学校和普通高中学生管理之间存在明显的区别，总的来说，与高中教育相比，职业学校的学生管理具有以下特点：
第一，在中等职业学校，学生管理的重点是发展学生的专业技能和提高他们的专业素质。
第二，中等职业学校更加注重学生的个体差异，根据业务过程中学生的特点进行针对性的教育，注重学生的指导。中等职业学生的来源多种多样，其中包括通过初中入学考试进入职业学校的应聘者，一些通过中等职业学校春季入学考试的春季应聘者以及曾参加工作或辍学的初中毕业生。
中等职业教育具有为国家建设输送人才的重要任务。在当前形势下，国家是中等职业学校要加强改革发展，提高中等职业学生的职业素质教育水平和综合素质教育水平，使中等职业学生更好地适应国家的快速就业需求和竞争性高素质成为工人和熟练的人才。
参考文献
[1]陈宝生.办好中国特色社会主义教育以优异成绩迎接党的十九大胜利召开——2017年全国教育工作会议工作报告[J].人民教育,2017(Z1):12-26．
[2]2017年全国教育事业发展统计公报[J].中国地质教育,2018,27(04):96-100．
[3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告(节选)[J].黑河学刊,2018(01):2+193.
[4]钟阳春,赵正.英国高校教学管理的实施策略及其启示[J].国家教育行政学院学报,2006(05):88-91．