徐幼霞
（五华县安流镇第三小学 广东 梅州 514400）
摘要：小学生正处于培养人生价值观的重要阶段，班主任是小学生在学校内的引导者和榜样。班主任必须是注意班级管理技巧和方法，并结合小学生的心理和行为特征，制定班级管理计划，不断探索班级管理的艺术，鼓励小学生独立参与课堂管理，在师生之间营造和谐友好的班级环境。本文结合了农村小学的现象，探讨了完善小学班主任班级管理的对策，希望具有一定的参考价值。
关键词：小学；班主任；班级管理
新时代社会进一步提高了对学生能力的要求，学生的综合素养取决于基础水平的提高。作为班主任，在纠正和指导学生的日常学习和个人发展方面发挥着重要作用。班主任的管理模式决定了班级风格的建立，这对学生全面学习质量和效果的形成具有决定性的影响。
一、小学班级管理的现状
小学生初入小学时无法学习与老师的良好沟通，他们畏惧老师。大多数农村留守儿童缺乏学习动力，他们通常由家里的老人或亲戚朋友照顾。由于老年人的思想偏旧和教育观念落后，他们的孩子长期以来在家里缺乏规范的家庭教育，难以养成良好的学习习惯和学习主动性。因此，他们的教育主要是来自于教师，在班级管理中，无论大小事务由班主任做主，忽略了教育的主体应该是学生，这限制了学生的积极性，阻碍了学生的自我发展，影响学生的全面素质。除此之外，社会和家庭方面也影响学生。良好的家庭和社会可以帮助学生成长。但是，社会不可避免地会有阴暗面，以及留守儿童缺乏父母亲情的关怀，从而对学生产生负面影响。班主任如果不能提供指导和帮助，很容易导致学生过度劳累，造成心理疾病。学生往往会养成相对较差的习惯，班主任必须注意纠正这些习惯。此外，小学生仍处于未成熟阶段，在教学中自我控制能力较弱，需要班主任的耐心指导。
二、完善小学班主任班级管理的对策
（一）关注学生的心理情况
小学生的身体和心理都尚未成熟，仍然存在某些问题。教师在日常学习活动中需要意识到这一点，并针对学生的心灵应用更具针对性的教学策略，以更好地满足学生的学习需求。当今社会经济的飞速发展也对学生产生了一定的影响。班主任应更加注意学生的心理状态，鼓励他们认识自己的长处，发掘自己的长处并建立一定的自信。班主任还必须指出学生的不足之处，但是，鉴于学生的自尊心，班主任应该更温和地指出问题，以便学生能够认识到自己的缺点，进行更正。对班主任而言，所有学生都应受到平等对待，不能对学生的学习成绩产生偏见。这是提高德育效果的重要途径，并且在一定程度上更拉近班主任和学生的关系，可以帮助学生养成良好的学习习惯，并为学生的学习和成长打下坚实的基础。
（二）引导学生的言行规范
在班级管理过程中，班主任必须注意遵守学生的言行。学生的言行将反映学生的思想素养。班主任通过一些规则和纪律来规范学生的言语和行为，使学生可以养成生活习惯，从而提高学生的素养。班主任可以在管理班级时制定特定的班级规则，并使用班级规则来调节学生的言语和行为。随着学生养成习惯，他们的道德素养逐渐提高。班主任设定班级规则后，他们可以树立民主形象，并允许学生通过班级会议来创建班规。每个学生可以说自己不喜欢什么，然后总结下来就形成了班规。班主任要学生先写自己的意见，然后总结，最后制定适用于自己班级的班级规则。由于班规是由学生自己制定的，因此他们会在平时刻意管理自己的言行举止。为了维护班级的荣誉，学生还将鼓励其他学生最终发展良好的学习方式并提高学生的素养。
（三）注重学生的心理健康
任何教育模式和任何教学方法的最终目标都是为学生提供服务和增强他们的能力，而且心理健康教育也不例外。心理健康教育在小学班级管理中的应用，从短期看是改善课堂管理，从长远来看，其主要目标是为学生提供更健康的心理，也保证学生的健康成长。由于小学生个体之间存在一定的差异，这就要求班主任要重视个性化学习的应用，培养个体学生的发展，以保证学生心理的健康成长。小学生通常不想被管束，渴望自由。这要求班主任为学生提供日常工作的空间，并增强他们独立组织和管理事务的能力。在日常工作中，教师必须选择一种更适合当今学生管理班级的方法，并积极与每个班级成员进行沟通，以提高对学生的了解。教师可以制定计划，根据学生的优势调整管理人员的数量，然后一些管理人员将管理班上的其他人员。任务分配和设置的规则留给学生自行决定和执行的自由裁量权，这使学生的组织能力完全自由。为了满足学生对自由的渴望，但是班级管理人员的数量不是固定的，而是根据每项任务的执行情况进行调节的，并尽可能使班级中的每个学生受益，保证公平公正。
（四）引导学生自我管理
班主任需要积极指导学生自我管理，以确保课堂管理活动的顺利开展，以不断提高学生的自我管理素养。首先，鼓励学生进行自我控制。由于小学生的身心发展尚未完全成熟，因此他们的自我控制能力不是很好。例如，个别学生会沉迷于互联网，他们的兴趣也会改变，以致他们无法持续实现学习目标。对于这些学生，班主任应给出必要的指导，帮助他们严格控制自己的行为。此外，班主任还可以鼓励学生使用自我激励的技巧，例如在教室里放置座右铭，提醒和警告自己以及偶尔进行自我反思；还可以鼓励学生自行锻炼以增强自身的适应能力和决心，使自我控制能力不断增强。其次，帮助学生建立自尊心。学生应评估其目标的实现情况，然后根据评估结果合理调整独立设计。在教学生进行自我评估时，避免使用成人标准来评估学生的行为。另外，不仅要看行为的影响，而且要重视行为的动机和过程。班主任应教会每个学生认识到自己的长处和短处，以便最大程度地发挥自己的长处，改善短处，为学生自我管理素质的发展打下坚实的基础。
（五）以爱心安抚学生的心灵
在班级管理中，班主任必须看到学生的更多优势，以便尽可能消除他们的自卑心理。教师在教室里可以营造一种平等、和谐与友谊的氛围，以便学生可以感受到集体的温暖。学生是具有独立个性、思想和情感的人，他们需要一个平台来逐渐表达自己的个性，表达想法和感受，并表达自己的观点。在教学实践中，班主任应从关心学生的生活、学习和其他琐碎的问题开始，从关心学生的角度出发，了解每个学生的特点，释放学生的全部潜能，确定学生的亮点并激发他们。针对学生的个性进行教育和管理，有效地激励他们成为人才。
例如，我们班上的有一位学生上课不认真听讲。因此，我对他进行了一次深入交流，我这才知道，他父母都在外地上班，平时不怎么管他。然后我便对他进行了家访，通过和他爷爷奶奶的交流，进行了详细的了解，把相关情况记录下来。在后面更加关注他，平时多鼓励他，给他信心，一段时间后，他的成绩明显有所进步，能沉得下心来好好听课了。所以说，通过用爱心感化学生，对学生的学习状况负责，能够帮助学生提高学习效率。
结论
班主任在班级管理中的最终目标是为学生的整体发展做出贡献。由于农村小学生大多数是留守儿童，因此，班主任应结合学生的具体情况，进行具体的班级管理，以增强班级的凝聚力和发展学生的个性发展。在教学活动中及时与学生进行有效沟通，逐渐培养学生养成良好的学习习惯，使学生丰富自己的生活，开阔视野并提高能力，以促进其个性的整体发展和综合素质的不断提高。
参考文献
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