余榕
(长沙市周南梅溪湖中学 湖南 长沙 410000)
摘要：现如今，教育行业正在不断要求初中道德与法治学科能够变革教学方式，保障教师具备更高的教学效率。而生活德育的应用，能够确保初中生通过观察日常生活，进而养成良好的思想格局。基于此，本文首先针对生活德育对初中道德与法治教育起到的重要性，并将其视为切入点，对当前初中学生道德与法治生活教育中存在的主要问题展开分析，随后，同实际情况相结合，对初中道德与法治课生活德育的有效运用策略展开深入、细致的探讨。
关键词：生活德育；初中；道德与法治；教学
前言：在初中学生教育活动之中，道德与法治教育的重要性不可撼动，是提升初中学生综合素质、树立良好的道德品质、培养正确价值观的重要教育科目之一。而生活德育的运用，能够帮助初中学生更深入的了解道德与法治相关知识，加深初中学生的道德与法治理念，促使其更加牢靠的掌握相关知识。但是，就当前的道德与法治生活德育现状而言，存在诸多不足，严重影响了初中学生道德与法治素养、道德品质的提升。由此可见，探寻更为有效的道德与法治生活德育运用对策，是当前教育从业人员迫在眉睫需要处理的问题。
一、生活德育对初中道德与法治教育起到的重要性
所谓的生活德育教育，实际上，就是将教学活动与初中生的日常生活紧密关联，同以往的道德与法治教育相比，生活德育能够将生活化的理念突出，推动初中生更加细致的观察生活，通过了解生活当中的人与事，进而在潜移默化的过程中，协助初中生了解教材中的道德与法治知识[1]。另外，针对于现下的道德与法治教育而言，主要采取灌输式、说教式的教育模式，如此，会造成道德与法治教育的真正意义与价值无法充分发挥，初中生在学习过程中会存在一定的盲目性，而通过生活德育教育的合理、充分运用，能够促使初中生将教材中的知识点同日常生活相结合，在充分掌握道德与法治相关知识的同时，达成学以致用的目标，真正实现教学质量、教学效率的提升。
二、初中道德与法治生活德育教育存在的问题
（一）教学方式过于单一
现如今，进行道德与法治教育工作时，生活德育的方式、方法从整体的角度上来看，与新时代中所要求的实践人才、时代人才、创新人才培养的基本要求背道而驰。教师在开展教学之时，显现出单一的劣势，只是让初中学生对被动抄写的相关知识进行背诵与记忆，而没有让初中学生真正在学习时间里掌握所学习的道德与法治知识，造成原本非常关键的道德与法治教育课堂，最终变成初中学生的学习负担，无法提起初中学生学习的热情与兴趣，同道德与法治教育的预期目标不相符。最主要的原因在于，教师对于道德与法治生活德育教育的重要意义没有深刻的了解，无法高效展开实践生活德育教育，也无法将初中学生学习道德与法治知识的自主性、热情提升。
（二）教学观念过于保守
在上述中提到，现如今，对初中学生开展道德与法治教育的过程当中，生活德育方式、方法过于僵化与单一，除了教师没有对生活德育教育有所重视以外，另一个非常关键的因素在于教师的生活德育教育观念过于滞后，没有对生活化的教学内容、教学方式做出深入的研究[2]。可以说，生活德育教育观念能够直接决定初中学生对于道德与法治相关知识的掌握程度，而过于落后的生活德育观念是导致道德与法治教师缺乏生活德育教育水平、能力的关键原因之一。
三、初中道德与法治生活德育教育的有效运用对策
（一）综合性与实践性兼并的生活德育教育
在开展道德与法治教育工作期间，可以将多样性、综合性、实践性的生活德育方式展开设计，例如：教师可以要求初中学生利用课余的时间前往敬老院、孤儿院、烈士陵园等地，对尊老爱幼、敬佩先烈等情感做出有效培养，促使其能够树立起正确的价值观与情感体验，并且，在日后能够始终保持良好的思想品德。随后，通过下一节课的时间，向教师与其他同学展示自己的学习成果，在此过程之中，教师需要对初中学生不够精准、不够正确的道德思想格外注意，并且及时予以指导与校正，确保初中学生的道德与法治不会出现理解偏差，并且，保证初中学生能够对道德与法治的最新精神要旨、相关理论展开更加深入的学习。通过积极参与课外生活、社会活动，不仅能够充分调动起初中学生学习道德与法治知识课程的兴趣，鼓励其积极加入学习、复习之中，同时，能够有效培养初中学生的实践能力、综合素养、思想意识，为日后的良好发展奠定基础，从而达成道德与法治教育效率的全面提升。
（二）创设生活情境
初中道德与法治教师在对教学内容展开设计的过程中，应该将“以人为本”的理念进行充分展现，鼓励初中学生能够在日常的生活中合理运用课堂中所学习的道德与法治相关知识，从而将实际问题做出处理，实现“学以致用”的目标[3]。例如：在开展《学习新天地》一课的教学活动之时，针对于“享受学习”这一模块而言，教师可以为初中学生布置这样的作业，要求初中学生能够利用课余的时间，制定一周学习规划，要与自身一周各科目的作业情况相结合，从而对科目与时间做出合理安排。随后，利用下节课的课前10分钟，进行作业展示，对比哪位初中学生作业完成的质量好、规划更为合理。通过此方式，能够促使初中学生对自身实际学习态度、学习情况有全面了解的同时，懂得如何更好的开展学习，不仅能够树立起初中学生对学习重要性的认识，还能够推动初中学生对道德与法治相关知识的充分掌握，进而实现初中道德与法治课程的高效率开展，提升教师的教学效率以及生活德育质量。
（三）利用多媒体技术实现生活德育教育的趣味性
对于初中生而言，兴趣是其学习的关键动力，只有拥有兴趣，才能够将初中生学习的自主性提升，同时，也能够收获良好的学习效果。此时，教师可以利用多媒体技术，将初中生学习的兴趣充分调动起来。只有将初中生的兴趣、注意力唤起，激发起好奇心，才能够确保初中生自主的参与到道德与法治学习之中，实现生活德育教育的真正目标[4]。例如：在开展《守望精神家园》一课的教学活动期间，教学的真正目的就是让初中生树立起文化自信、传承中华美德以及弘扬民族精神。此时，教师可以应用多媒体技术，向初中生播放同本次抗击新型冠状病毒相关的生活案例视频，如国民遵守国家规定闭门不出、奋斗于一线的医生与护士、把守城防的工作人员、社区外登记并测量体温的社区人员等，促使初中生充分了解保护国家、弘扬美德、乐于奉献、共创民族精神的重要性，进而对学习的内容有更深入的感受，树立起爱国的情怀，能够更愿意探知相关知识，从而活跃课堂气氛，并且达成教师高效教学的目的。
结束语：
综合上述的分析而言，在初中道德与法治课程的开展中，生活德育教育同样也是不可缺少的重要组成部分之一，必须要引起教师的高度重视。而通过合理运用生活德育教育，不仅能够帮助初中学生更深入的掌握道德与法治知识，同时，能够真正实现初中学生正确价值观、综合素养的养成。确保道德与法治教育工作能够更加顺利的进行，带来更加高效的教学效率、教学质量。
参考文献：
[1]蓝晓琼.道德与法治教育的“生活化”——初中道德与法治教学策略漫谈[J].考试周刊,2020(25):106-107.
[2]李明均.初中道德与法治课中德育生活德育方法浅析[J].当代家庭教育,2019(20):158.
[3]付岭.初中道德与法治课中德育生活德育方法分析[J].教育现代化,2018,5(38):374-375.
[4]牟宗兰.浅谈初中道德与法治中德育生活德育方法[J].新智慧,2018(23):41.