杨茜茜 王俊萍 李培培
潍坊市坊子区坊子工业发展区实验学校 山东省潍坊市 261200
摘要：综合实践活动课是小学阶段的重要课程，通过综合实践活动课，可以提升小学生的实践能力，为小学生的成长打下一个良好的基础。小学生正处于成长的关键时期，小学生的德育工作非常的重要，我国的教育部门积极的倡导老师在小学阶段的各科教学中都应该渗透德育教育，让学生可以一直受到德育教育的熏陶，提升他们的道德素养，打造符合社会需要的人才。本文对小学综合实践活动课中的德育渗透进行分析，并且提出了几点相关性浅见。
关键词：综合实践活动课；小学；德育渗透
引言
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，具有自主性、实践性、开放性和生成性等课程特质，本身具有强大的德育功能并为学校德育工作开展提供了有效的活动载体；学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动，具有社会性、个体性和教育性功能。二者的融合具有重要意义与价值。
1小学综合实践活动与德育融合实施的研究现状
我国自2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，综合实践活动也蓬勃、广泛地开展并取得了一些成果。其中，综合实践活动与德育的融合实施得到了一定程度的关注。“百度”搜索“综合实践活动与德育”，相关结果已达350多万条；与此同时，在“中国知网”搜索“综合实践活动与德育”，相关结果却仅有1000多条，这说明综合实践活动与德育融合实施虽然已经得到了较为普遍的关注，但是还需要继续深入探索和实践。一直以来，国外在这方面也进行着积极的研究。美国的“社会参与性学习”、英国的“社会研究”和日本的“综合学习时间”都属于综合课程，特别是日本把“必修学科”“道德”“特别活动”和“综合学习时间”四个板块有机融合，作用于学生的道德成长，成效比较显著。此外，澳大利亚、挪威、法国等在综合实践活动与德育融合实施方面进行着探索和研究。
2小学综合实践活动课中的德育渗透
2.1利用综合实践活动评价进行德育渗透
小学生的年龄比较小，他们对老师的评价非常的重视，老师的一个鼓励可以给他们带来强大的动力，老师在综合实践活动课堂进行的过程中，可以利用小学生的这个特点，对学生的实践活动进行积极的评价，加强对学生的鼓励，让学生对自己的能力产生信心，更加努力的表现自己，从而达到德育渗透的目的。同时，学校要为学生创造一个良好的德育环境，比如学校可以定期的开展文明礼貌周，让学生互相监督，见面问好，同时老师也要开展文明礼貌指导，帮助学生养成文明礼貌的好习惯，对于表现的好的学生，老师要对其进行表扬，这样学生会更加努力的表现自己，期待老师的下一次表扬。学生在综合实践活动课结束以后，老师要让学生对自己在实践活动中的感受进行发言，把自己对活动的内向所想进行表达，对于心态积极的学生，老师要对其进行表扬，让其他的学生向这名学生学习，帮助学生养成一个健康的心态；另外，老师作为德育渗透工作的主体，他们自身也必须要有过硬的道德品质，在平时的学习和生活中，老师要为学生树立一个榜样，通过学生对老师的模仿，可以有样学样，帮助他们养成各种良好的习惯。
2.2依托综合实践活动课程优化德育工作
众所周知，虽然国家一直倡导“德育为首”“立德树人”，但是，很多学校依然存在着重智育轻德育、重教学轻德育、重说教轻体验、重校内轻校外、重书本轻活动等现象，导致学校德育工作的枯燥、单一和低效等问题。
而综合实践活动本身具备自主性、实践性、开放性和生成性特质，倡导学生置身于真实的生活世界中，通过“调查”“考察”“实验”“探究”“设计”“操作”“制作”“服务”等一系列活动，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，这些，都有助于德育工作的开展。例如：为了做好“节约教育”，通常学校会以班队会、宣传语、承诺书等方式进行。而与综合实践活动融合后，就可以结合这一教育内容按照年级、班级设定为若干个活动主题，指导学生通过经历方案设计、活动实施、成果展示等过程，运用调查问卷、亲身体验、数据统计、公益宣传等活动方式获得深刻的身心体验和品德成长，强化学校德育的生活性、真实性和过程性，获得更好的德育效果。
2.3综合实践活动与家庭生活德育的整合
家庭对学生成长的影响是巨大的，如果每一位父母都能成为学生活动的指导者和合作者，都能有效、合理地指导学生开展综合实践活动，那么学生自我教育的能力就会在家庭体验活动中得到飞速提升。综合实践活动与家庭生活德育整合的形式有以下几种:1．用书信传递情感。沉下心来，用笔墨写下心里的感受对学生来说十分有益，也能够很好地传递情感。教师可鼓励学生通过书信的方式进行交流:教师给家长和学生写信，学生给父母写信，将德育渗透字里行间。2．在节日里培育情感。国家法定的节日有其特定的意义，教师应思考如何让学生在浓厚的节日氛围里感受快乐，同时又受到教育。以母亲节为例，教师可以开展感恩系列活动。例如，低年段的学生可每天对自己的母亲说一句感谢的话，或与母亲分享当天的收获;中年段的学生可以给母亲写一段感谢的话，并为父母分担家务;高年段的学生可以给母亲写一封信，将感恩之情写入信中。
2.4创新活动课程
从国内外总的趋势来看，综合实践活动课程的内容的选择与编制主要体现了生活体验性、社会综合性和学科统整性三方面的特点，并在学生心理发展的不同阶段上体现不同的分布特点，即小学一、二年级主要是以生活科（生活体验知识）为主，小学中高年级以社会综合课题为主。结合这些要求，依托学校、学年、班级、学生四个层面的课程开发主体挖掘和整理综合实践活动与学校德育课程资源，建设学校融合课程，为师生提供丰富而有效的课程资源。一方面，依托学校、社会和家庭“三结合”的德育网络，形成更加强大的“教育共同体”；一方面，从学生德育和发展的视角进行二者融合的、特色课程资源的开发，形成校本化的特色课程。
2.5要让学生参与进社会生活中，形成综合的实践能力
最近几年，随着新课改的不断深入，教育部门以及社会都开始重视生活化教学这一新型教学理念。所谓参与到社会生活中，实际上就是要教师带领着学生走进大自然，不要局限在校园之中，要和社会以及生活多亲近，以学校、家庭以及社会为基础来把握全局，使学生在对社会生活进行自主探索时，能够借助自己所独有的思维方式以及观察时间来体验丰富多彩的生活。因此，教师一定要对时间和空间搭配的方式进行全面考虑，利用班级或者是小组的形式，遵循因地制宜的原则，制定高效的教学计划，从而满足学生学习的兴趣与欲望，让学生能快乐学习，推动学生全方位的发展。
结语
小学综合实践活动与德育融合实施，具有良好的研究背景和鲜明的目标取向，对于改进和优化小学综合实践活动课程校本化实施与学校德育工作创新性发展的必然趋势和智慧选择，对于有效解决教育教学中存在的突出问题、优化和改进工作策略、提升教育教学品质具有极其重要的意义和作用。
参考文献
[1]马瑞.关于德育渗透在小学综合实践活动中的作用探析[J].学周刊,2018(20):56-57.
[2]刘兴才.以综合实践活动推进德育创新[J].综合实践活动研究,2013(10).
[3]李亚菲．小学综合实践和德育活动整合浅探［J］．河北教育(教学版)，2009(12)．
[4]王克坚．小学德育综合实践活动的思考与设计［J］．上海教育，2014(4)．