邹培琳
湖北省黄冈市中等职业学校
摘要：英语这一门语言具有国际性，世界经济在经过一体化发展后，人们逐渐开始使用英语进行交流，尤其是近几年，国家不断加大了对中等职业教育的投入，目的是为了以九年义务教务为基础，通过中等职业教育对更多具有高素质的劳动者进行培养，中职学校需要将服务作为英语教育的宗旨，并以此为基础，促进学生日后的就业。因此，本文从现状的角度出发，对英语教育在中等职业学校的开展进行了分析，并以教学质量的提升为目标，提出了如何改进中职英语教育，以供参考。
关键词：中等职业教育；英语教学；提升策略；教学质量
我国在经过深入的改革开放后，逐渐与世界各国产生了更加频繁的经济交流，针对国际通用的英语语言来说，其重要作用在人们的生活和工作中日益凸显。中职生必须要以英语知识的掌握为基础，在交际中不断的应用英语。然而目前大部分中职学校的学生缺乏浓厚的英语学习兴趣，并且无法进行良好的实际运用，无法与社会就业相适应。不仅是中职学校无法为用人单位提供满足要求的人才，并且用人单位所招的员工无法满足实际工作需求。
一、英语教学在中等职业学校的设计原则
（一）完整系统性原则
满足这一原则的教学必须具有完整性、系统性以及全面性，也可以将其称之为全面原则。语言学习中的听、说、读、写及翻译是最为主要的五个技能，此类技能所组成的有机整体具有系统性和完整性。在进行英语教学的过程中，学生需要做到对这五种技能的充分领会，并且需要具备灵活运用的能力，想要使这五种技能的作用能够得到真正的发挥，就需要在实际使用英语的过程中做好对这五种技能的整合。
（二）连续一贯性原则
所谓的连续一惯性就是指教师对英语知识的教授，需要尽可能的接近学生以往所掌握的知识。不论所开展的教学应用了何种形式，都需要以连续一贯性为原则，保持与中职学校目前所教授的基础英语知识相一致。根据学生以往对英语知识的掌握，对其进行循序渐进的教学，以此来促进学生对新知识的接受，避免教学出现重复和断层的现象。在对教学进行选用的过程中，需要选择具有连续一惯性的教材内容。针对中职阶段的英语教育来说，需要以学生原本所具备的英语知识水平为起点，对中职阶段的英语教学的内容和方式进行选择。
（三）外部交流性原则
英语教学的特征就是外部交流，因此中职学校在进行教学时，需要以理论学习为基础，同时对交流实践进行加强。学校在进行教学的过程中，需要以学生为中心，根据实际需求收集和组织教学内容，以此来为学生的学习提供良好的氛围，促进学生积极主动的进行学习。正是由于外部交流性原则，教师在进行中职英语教学时，需要提升自身的教学能力和教学水平。不仅需要进行日常教学，还需要做好对学生的组织，为英语学习创造良好的情景，以此来促进学生对英语学习的积极性，并将英语作为自身的兴趣爱好，进而主动自觉的进行学习[1]。
二、英语教学在中职教育中的现状
（一）教师方面
死记硬背是现在大部分学生学习英语的主要方法。这种方法不仅使英语学习看起来枯燥乏味，而且还很费时间，难以提高学习效率，导致很多学生对英语学习失去了兴趣，难以坚持下去。而中职英语相较于中学内容更加丰富，要求也更高。然而我国教育现状仍是满堂灌式的教师讲解，难以调动学生学习英语的积极性和主动性，对知识的讲解也相对比较枯燥乏味，缺乏生动性和吸引力，学生学习缺乏主动权，一味的按照老师的思路来作答。长期如此，导致学生养成了一种惰性，对学习英语提不起兴趣，只能被动学习，学习目的变成了记知识点。不能有效的在实际交际阶段运用所学的知识。
（二）学生方面
针对中职学校的学生来说，此类学生在中考中没有得到良好的发挥，因此心理的落差较大。整个学习态度不够积极。
根据统计数据能够得知，中职学校的学生，通常缺乏良好的、坚实的基础。站在理论的角度来说，此类学生在进入职业学校之前，已经有了三年的英语学习经验，所以已经对基本的词汇和语法知识有了一定的掌握，但是近几年，中职学生缺乏坚实的英语基础，也没有基本的了解英语词汇，无法良好的对相关语法和使用技能进行基本的掌握，缺乏良好的听、说、读、写能力，他们觉得英语知识十分难以消化。在作业完成方面也并不理想，经常出现抄袭的问题，无法良好的对知识进行巩固和学习[2]。
二、英语教学在中职教育中的提升策略
（一）优选教学内容
中职教育一定程度上就是就业教育，因此中职英语教学必须与行业接轨，与工作岗位相联系，与生活实际相联系，教师要吃透教材，在教学中选取适应工作岗位特点、满足学生就业需要的内容进行教学，达到够用、实用的目的，让学生积极参与到英语课堂教学中，让学生有收获，让英语课堂焕发生命活力。
1.教学内容与生活实际相联系
教育离不开生活，英语教育的目的也是让学生今后生活得更好，所以中职英语课程必须要与实践相结合，用生活中的实例将抽象的知识和不熟悉的英语技能具体化、形象化，提高学生的学习兴趣，这样不仅能让学生理解所学知识，还能让学生将所学的英语知识运用到自己的生活中，实现学以致用。
2.教学内容与职业岗位相结合
我校学生毕业后大部分都是直接就业，这对教师的教学提出了新的要求，教师要不断学习英语行业的新知识和新技能，每年要参加行业实践，结合工作岗位及时更新英语课堂教学内容，学生的英语学习目标更明确，增强学习的针对性、实用性。教师需要花更多的精力在英语教学内容的设计上，更多的思考教学内容如何结合工作岗位、如何结合学生的兴趣爱好等。
（二）多样化的教学方式
英语课堂教学离不开教学活动。教学活动包括“师生互动”和“生生互动”。教师要善于创设一定的英语教学情景，营造良好的英语学习氛围，用多种教学方式提高学生参与英语学习的积极性，让学生在英语课堂上处于兴奋状态，全方位提高学生的英语学习效率。同时也将更多的学习时间和空间留给学生，构建民主的英语课堂气氛，建立一种新型的师生关系。
常见的教学活动有案例教学法，在英语课的教学中常用，教师找一些与英语、生活实际相联系的典型案例，让英语课堂更有生命力。问题探究法需要教师提出问题，引导学生参与讨论，找出分析和解决问题的方法，得出一致性的结论，问题探究法能激发学生的灵感，理解知识内涵，实现教与学的互动。也可以组织学生到企业现场观摩，让学生走进现实生活，近距离地接触实际的工作，使枯燥的英语知识学习变得鲜活生动。多种教学活动的运用，不仅可以让学生“动起来”，使课堂生动活泼，还可以让学生在活动中形成有效的英语知识、实践能力和专业素养[3]。
结束语：
将英语融入到职业特点中，给职教英语带来了全新的提升空间，在选择教材或是教学方式的时候，都需要与职业核心能力进行紧密的联系，以此来使英语课程能够更具特色，实现对学生英语能力以及职业核心能力的提升。
参考文献：
[1]张冀. 浅谈中等职业教育英语教学现状及如何提高中职英语教学质量[J]. 中外企业家, 2011(18):00275-00275.
[2]赵佳. 浅谈中等职业教育英语教学现状及提高策略[J]. 现代职业教育, 2018, 000(013):177.
[3]贾汉英. 中等职业技术学校英语教学的现状浅析与改良初探[J]. 现代职业教育, 2020(38).