卓凤美
福建省宁化第六中学
摘要：英语教学效率取决于英语课堂学生思维参与的程度。让学生充分参与课堂思维，离不开教师的课堂提问，因为问题是思维的推进器，是引导学生积极思维的导火线。结合初中英语课堂教学实际，本文着重探讨英语课堂提问在教学中的作用与策略，主要从创设情境、寻找关联、依据兴趣、适合学生等四个方面展开尝试与思考。本文对于今后进一步做好课堂提问，促进英语课堂教学有效性有一定的启发与推进作用。
关键词：课堂提问；创设情境；寻找关联；依据兴趣；适合学生
英语学习不仅可以提高学生的语言能力，增强其沟通与表达的技巧，更重要的是通过英语学习，发展学生的思维能力，为学生的认知打开一扇新的大门。一种语言就是一个新的世界。英语课堂提问，则是帮助学生形成英语思维的主要手段。学生英语学习能力的提升主阵地就是课堂的45分钟，因此，重视课堂提问，通过课堂提问活跃气氛，增进课堂师生互动是我们英语教学追求的目标。实际上，课堂提问是一门艺术性很强的工作，也是一门充满遗憾的工作。因为，无论你的课堂提问做得再好，也可以在课堂反思中发现问题，找到可以改进的地方。为了更好地提升初中英语课堂效率，这里对英语课堂提问在教学中的作用与策略作一尝试与探讨。
一、创设合理的提问情境
实际的初中英语课堂教学中，教师应该创设合理的问题情境，把学生的学习热情充分的调动起来，把学生的注意力集中在课堂教学中来，让学生能够对学习产生兴趣。如学习“给别人指路”这一内容时，在讲解教材语言知识点的基础上，可以结合我们当地的重要建筑设置提问情境，如我们可以问万星广场的永辉超市怎么走？I wanna go to Wanxing square，do you know how to get there？课堂上可以结合宁化的地图，比如学生此时在城东中学门口，可以怎么回答这个问题呢？学生很乐意应用课堂学习到的知识回答：Go straight in 100 meters,you will meet the traffic lights, and then turn left 50 meters.再问学生：Why do you go to Wanxing square?学生回答：I want to go shopping in Yonghui supermarket.另外，老师也可以通过提问带动学生复习学过的知识点，如可以追问：I want to buy some gifts for you.What kind of gifts do you like?学生就会喜形于色地回答：I want something to eat!我装作生气的样子说：“You can eat,eat,all the time!真是吃货呀！有没有爱读书的哈？”然后，就有学生主动站起来回答：I like books so much,thank you!我就很高兴地说：You do
a good choice.What kind of books do you like?让对话持续下去，在欢快的氛围中把学生的学习热情充分的激发出来。这样，不用教师过多的督促学生就可以认真的学习，还能培养学生的学习热情。又如，我们在学习与大自然的风光有关的单词的时候，教师可以向学生展示不同的自然风光，用学到的有关的单词进行简单的描述。教师在提问的时候可以利用问题情境把学生的兴趣调动起来。应该给予学生更多的自主权，让学生能够真正的进入到课堂教学中来，实现良好的教学互动效果。
二、寻找新旧知识的关联
英语课堂教学中，为了有效的提高学生学习的积极性，教师要首先了解学生的英语学习能力，按照学生的实际学习能力，进行有效的课堂提问。教师在进行课堂提问的过程中应该有效的设计课堂提问的问题，恰当的提问，为新授内容的带入创造良好的机会。学习系表结构时，先复习“This is…”或者“That is…”，然后让学生造句：That is a good idea!在此基础上学习“There are…”表达与造句。
如There are many student in class.然后教师可以提问学生：Would you like tell me how many books on your desk?学生根据实际情况回答：There are five books on my desk.
此外，还可以根据新旧知识之间的逻辑进行提问，使得新旧知识之间存在一定的关联。通过提问这样的方式，教师帮助学生把新旧知识之间进行适当的讲解，学生就比较容易理解新的知识，对新知识的学习会更加的容易，为将来的学习打下坚实的基础。
三、依据学生学习的兴趣
教师的提问不应该是死板的，应该是灵活多样的，适合学生的学习兴趣的，能够吸引到学生的学习兴趣的。当教师的提问引起学生足够的兴趣时，那么提问就是成功的。因此，教师在备课的过程中应该抓住学生的兴趣所在，注意提问一些感兴趣的事情，从而满足学生的学习需要。兴趣是学生学习的出发点，是他们获得新知的最为重要的一步。其实，学生对未知的英语世界是充满好奇心的，这就是兴趣培养的基础。我们要通过课堂提问让学生更加了解英语文化。如，Interesting!这个长单词，如果我们能够经常挂在嘴边，就可以让很多人认为我们英语很好。如果我们说：How interesting！我们就对别人感兴趣，就很容易结交到很多外国朋友，毕竟，谁都喜欢别人对自己有兴趣！欧美人也常常把“Thank you!”挂在嘴边，当别人表扬我们时，我们要落落大方地表示感谢。
四、适合学生的接受能力
教师的课堂提问不应该是随便的提问，特别是不能问一些只需简单判断的“Yes or No?”或者“Right or Wrong?”的问题。这样的问题无法引发学生的深度思维，是课堂教学中的无效提问。当然，也不能不顾学生的接受能力，拔高要求，提一些学生无法回答的问题。我们应该按照课本的需要进行提问，从课本出发进行问题的提问。这样，学生才能更好地接受，有利于其课前预习与课后复习。现在的教学情况还是把课本知识作为主要的学习阵地，教学活动的开展都是依据课本知识进行的。也就是说，英语教师的提问应该从实际出发，从学生的接受能力出发，有针对性的进行提问。如，在学习“上学的方式”时，我通过班班通多媒体播放视频，让学生观看欧美学生的日常生活，并适当介绍其中的英语文化。这样，学生就通过视频了解了一些外国学生的上学方式。再结合学生自己的日常生活，对学生提问：How do you go to school?很多学生就会根据自己的情况回答：I go to school by bicycle.或者By bus.也有一些特别的，如I go to school by skate.甚至有学生想象自己坐飞机过来上学：By plane.也有学生说：By boat.对于这些想象的情况，我们也加以鼓励。这样，既满足了学生的表现欲，又增强了课堂欢快的气氛。
课堂的提问也是一门教学艺术，需要教师仔细的琢磨，把提问的技巧运用的好，可以调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果。但是怎样进行良好的课堂提问是需要每位教师认真思考的事情，只有处在不断的教学思考中，教学成效才能不断的进步，学生的积极性才会不断的被激发，课堂质量才会提高。良好的提问方式，可以调动学生的学习积极性，促进其思维能力的发展，以及处理问题的方式的变化，进而为学生学习创造良好的条件。
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