周郁松
苍溪县中小学教学研究室 四川省广元市 628400
摘要：初中阶段是学生英语交际能力培养的关键时期。在初中英语教学中，要注重提升学生英语学科核心素养，加强学生听说能力的培养，通过科学有效的教学方法，提升学生英语听说水平和综合能力。
关键词：初中；英语；听说教学
引言
听说是英语学习中的重要环节，初中学生在进行英语学习时，也往往是从听说向读写过渡，但是在实际英语教学中，听说教学内容的比重与词汇、语法、阅读相比要低很多。同时在应试理念影响下，听说课程常常转变为理论课程，在这种状况下，听说更是成为学生在学习中的薄弱项，多数学生对于听说并不擅长。同时在教学条件、学生实际学习态度的影响下，英语听说能力难以得到很好培养。
1我国初中英语听说教学现状
1.1初中生英语听说能力基础薄弱
初中阶段的学生由于年龄不大，英语又并非母语，也未经过全面系统的学习，英语学科知识并不完整，听说的实践能力相对较弱。而且初中生正处于成长的关键时期，在学习上更多是依靠自己的感性经验和个人喜好，自身的学习自制力、学习技能、学习自信心、学习习惯等方面还未能完全成型，对英语语言的应用仅仅表现在网络游戏、日常生活中使用一些简单的词汇，其对语言有效掌握和应用的能力有待进一步提高。
1.2教学内容单一且滞后于时代发展
在我国很多地区，尤其是偏远农村地区，教育资源匮乏，仅采用课本内容作为听说训练材料。虽然教育部每隔几年都会对教材进行版本更新与修订，但也无法保证教材内容能够与飞速发展的现代化社会同步。因此，单纯采用课本内容作为听说教学材料是极不可取的，会对培养学生的听说能力起到很大的限制作用。
1.3听说教学缺乏语言文化环境
当下的初中英语听说教学甚至整个初中英语教学过程，教师过多地关注学生的语言技能及卷面成绩的提高，却未意识到学生对异国文化很感兴趣。只有培养学生良好的文化意识，才能开阔其国际视野。将英语听说教学与文化意识的培养结合起来，更可以达到一举多得的目的。
1.4教师对视听说训练存在错误认识
一些教师认为学生学到的英语语法知识十分有限、掌握的词汇量不够多。如果对他们进行全英文授课，学生就会听不懂，或者会难以适应。有的教师认为听说教育不是应试教育必须存在的教学内容，觉得对学生听说能力的培养是一个烦琐而冗长的过程。因此，在教学时有些教师就会直接忽略过去。其实并不是这样，如果教师对学生多一点耐心，多鼓励学生，他们还是会很乐于接受听说能力培养，从而促进孩子们的多元化发展。
2核心素养引导下的初中英语听说教学与实践
2.1充分调动学生多感官，提高语言学习参与性
在语言的学习中，学生多感官的参与往往能促进学习、理解和记忆的提高。在传统的英语听说培养模式中，教师采用的往往是填鸭式的教学模式，这种模式使得英语课堂氛围枯燥，不注重互动，学生对语言学习的参与性不高。而将现代信息技术与英语教学活动进行有效融合，可以调动学生的多感官投入到学习中，增强学生对英语的体验。
比如教师对“Could you tell me how to get to the national stadium？”一课进行讲解时，课文中的地理位置、线路对学生来说很抽象，在这种情况下教师可充分运用多媒体课件将该课设计成飞行棋的模式，然后引导学生充分进行地图线路的体验，调动学生多感官参与学习，这种身临其境的教学模式能使学生的学习效率大大提高。
2.2创新语言输出途径，培养学生思维品质
初中英语听说教学的本质应为基于听力文本的口语教学。学生的思维品质是沟通听说的桥梁，而创造语言输出的条件和机会也是一项必不可少的工作。因此，教师在教学中应该教会学生剖析文本，通过多种途径为学生创造输出的机会。例如人教版八年级下册Unit4 SectionA（1b），该部分材料主题为如何与父母进行沟通，学生对此话题非常感兴趣，教师可以由听力材料引发出相关话题。首先，可以让学生用英文讨论自己在生活中与父母之间存在的矛盾，由同学和老师进行正确的引导;其次，可以给学生讲解西方父母与孩子在遇到矛盾时的解决方式，让学生思考并分析中西方教育与沟通方法的不同。另外，教师可以让学生自发组织英语辩论赛等锻炼听说能力的活动，让学生进行同辈互评，分析同学学习成果的问题所在并反思自己的学习效果。
2.3构建英语交流环境，提升英语表达能力
在培养学生英语听说能力过程中，需要注重对语言环境的构建，为学生创建沟通和交流的机会。教师在学生学习完一部分知识之后，可以让学生以短剧方式呈现出来。在这一过程中，学生有更多自主选择权，能够在学习中充分发挥自身主体意识，将自己想要表达的内容充分表达出来，进而实现语言表达能力的提升。同时学校也要注重英语环境的营造，师生见面、放学回家、课外交流时自觉地用英语交谈。这样，英语在学校里面不自觉地融入到学生的日常生活之中，给学生创造了更多的英语交流机会。
2.4联系现实生活实际，创新口语教学方法
在传统教学模式中，教师和学生之间的有效互动比较少，在讲授知识时通常会运用灌输方式，这也是造成学生口语表达能力较差的原因。因此在初中英语教学中教师应该注重对口语表达方法的讲授，使学生学习获得更好效果。语言学习的主要目的在于将其运用在现实生活中，成为沟通和交流的工具。因此在进行口语表达时，教师可以让学生将想要表达的内容和现实生活联系在一起，如每天和同桌之间交流当天的实际学习情况，向同桌讲述一下当天发生比较有意思的事件。每周可以组织一次英语角活动，让学生将自己一周在校园中的所见所闻表达出来。通过这些方式的运用，能够使学生将学习过的英语知识和现实生活之间密切联系在一起，实现了学习语言在于运用的目的。
2.5加强课外实践授课，延伸课堂听说教学
教师在授课之后进行课外语言交际活动，是一个很好的促进学生进行视听说学习的方法。教师根据学生的性格特点和实际水平将他们进行分组，以班级或者年级为单位建立学习小组，组织学生进行课外实践授课。教师要注意实践课的选材，一般要选择学生喜欢的愿意接受的材料去进行教学，例如教学生英语歌曲的演唱、英语的朗读等等。在不断激发学生对英语学习的兴趣的同时，还能加强他们对这个世界的了解，拓宽孩子们的知识面。
结语
听说作为语言学习最直接的目的，理应引起教育工作者及学习者的重视。因此，以核心素养的培养目标作为听说教学的风向标是极具科学性和合理性的。教师在教学活动中要以核心素养为导向，发现听说教学存在的问题，并采取合理、有效的整改措施。
参考文献
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