郑仁杰
福建省泉州市泉港区第二中学，福建泉州362801
摘要：随着社会的发展，教育事业更加注重学生的全面发展。教师不仅要促进学生知识的提升，更要关注学生学习能力的发展。核心素养是指学生通过教育具备能够适应纵深发展和社会发展需要的思维品格和能力。通过提高学生自身的核心素养，可以提高学生的学习效率，对于学生的能力与成长都有着积极作用。本文针对如何在核心素养的视角下对初中英语阅读的教学方法进行了分析，期待能够提高初中英语阅读的课堂教学质量，促进学生的发展。
关键词：核心素养；初中；阅读教学
引言：随着全球一体化的推进，英语作为当代的主导语言之一，在我们生活中我们随处可以看到英语的出现，并且我们自身使用的频率也一直在增多。因此，必须重视初中阶段的英语课程。在学习英语的过程中我们可以发现，英语是一门各方面知识点都很繁琐的过程，对我们在日常生活中词汇的积累以及口语的能力程度有着很高的要求，而英语阅读就可以促进我们在这方面能力的提高。并且还可以增加学生对于学习英语的积极性，以及实现应有的英语阅读教学成果。
一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
现阶段，虽然很多教师已经认识到了核心素养下初中英语阅读教学的重要性，并且已经将其应用到了教学实践之中，但是在这个阶段还是存在着各种问题，这些问题阻碍着学生的阅读学习进程以及学生英语阅读能力的全面提高，导致初中英语教学质量一直上不去[1]。这些问题具体表现为以下几个方面：
首先，学生对于掌握英语词汇的方法存在问题。大多数初中学生在记忆英语单词的过程中都是采用死记硬背的方式，这种方式并不能帮助学生的对英语单词的理解和记忆，并且在初中阶段，学生要掌握的单词量更多，学生如果依旧采用这种方式，就会导致记忆效率低下并且容易出现单词记忆混乱的现象，最终就会导致学生丧失对于背单词的兴趣。第二，学生对于英语阅读的理解能力差，在解决问题时，学生最常用的方式就是在文中找到和题目一样的单词，以此来确定是否为正确答案，并不能真正理解文章的大致含义以及所讲述的内容，长时间使用错误的阅读和解题方法，对于学生阅读能力的提升有着很大的阻碍作用，最后，教师在课堂中只是一味的使用传统灌输式教学方法，紧紧围绕教材进行机械式的讲课，课堂内容枯燥乏味，教师教学方法单一，这些都不利于激发学生学习的积极性和兴趣。
二、核心素养下的初中英语阅读教学的策略
（一）帮助学生掌握阅读技巧
课堂英语阅读教学方式对于提高学生英语水平有着重要作用[2]。在经过教师课堂的教学，学生们脑海中都已经掌握了很多基本常见的语法以及句型等，但学生们一到做题的时候还是会被难住，因为新的一篇文章中还存在着其他不认识的单词以及语法，并且学生面对这些陌生的知识就会感觉很乱。这就需要教师在日常的教学活动中，帮助学生建立阅读技巧。例如在初中英语教材上每一个单元都有着大量的英语文章，并且教师在对英语语法进行讲解时，都是通过带领学生学习英语文章中进行的，并且在这个过程中也可以进行对本单元单词、句型以及语法的学习。在这个过程中教师就可以培养学生找出自己所熟悉的句型结构的习惯。在教学仁爱版九年级英语下册unit5“china and world”这一单元中that\which引导的定语从句的用法时，是从“The Great Wall”这篇文章中学习的，引导学生找出文中有关的定语从句的以及关联词。如“these early walls that were made of packed earth and wood wore away in the rain and wind.”等，让学生多进行这种方式的训练，促使学生养成习惯，这样学生在做课外阅读时，就会有开始的思路，不会一筹莫展、无从下手，这对于课外阅读的理解有着积极作用。
（二）创设情境，引发学生的阅读兴趣
在核心素养的视角下，教师不仅要注重学生写的能力，更要注重学生英语语言能力的培养，即学生说的能力。在初中英语的课堂中，多为教师一人的“天下”，对学生一味的灌输知识，学生被动的接受。单词是由教师来领读，课文是由教师来分析，学生只是在机械的记知识点，学生在英语阅读的过程中也只是进行各种语法、单词以及句型的运用与巩固，这样不仅不能促进学生英语能力的全面提高，而且长此以往也会磨灭学生的学习兴趣，对英语阅读学习产生排斥烦躁的心理。因此，教师在英语阅读教学的过程中，要为学生创设情境，激发学生的学习积极性，让学生在一个轻松愉悦的氛围下学习，教师可以根据阅读的学习内容进行课外的延伸，在学习有关电子游戏内的阅读时，可以展开对话询问学生平常玩的游戏以及游戏体验，还有对于一些没有固定结果具有争议的阅读文章时可以让同学们也发表自己的见解，让学生有一定的参与性。教师同样可以根据阅读文章的内容，指导学生扮演其中不同的角色，并让同学们根据教材进行表演对话。例如：在教学仁爱版九年级英语下册unit6“ Entertainment and Friendship.”这一单元中的Topic 2 Who is your favorite character in literature?内容时，其中有一篇“Gift of the Magi”文章，就是三个人的对话，教师可以找两名男生一名女生或者都为男生，这样就会有反串的角色，教师要求学生代入角色有感情的表演。这样学生的参与度和学习的积极性都被充分地调动，学生在一种轻松欢快的氛围下对内容进行学习，促使学生对于课堂的专注度更集中，有利于知识的掌握与吸收度。并且此方式学生不仅完成了对阅读内容的学习，还锻炼了学生英语语言的掌握能力，对于初中生英语素养的提升具有重要作用。
（三）创新教学模式，提高阅读质量
在核心素养的理念下，为促进学生英语阅读能力的全方面发展，教师要对自己的教学模式根据实际情况进行不断的创新[3]。现阶段，现代技术不断发展，学校也存在着大量的现代设备，教师在进行教学活动时，可以将这些手段引入到传统课堂，创新自身的教学方式。教师在进行阅读教学的过程中，可以利用PPT、音乐、视频等方式，将教材内容与这些进行紧密的结合。在这个方式下，不仅可以使学生产生新奇性，有兴趣学习接下来的学习内容，并且也可以锻炼学生的听力能力以及英语发音的准确性。
此外，教师要建立民主的课堂环境，让学生在课堂中处于主体地位。比如，教师在上课的过程中，要允许学生提问，并且教师面对学生的问题时要耐心详细的进行讲解，不要打击学生的质疑心，学生内心存在问题，才会有自主学习的行为。并且学生在某一方面存在不同的想法时，不要一味的打击，可以用专业性的知识去说服。教师在完成教学阅读的任务后，也可以让学生进行朗读，或者找学生对于此节课的知识点进行总结整理，这样不仅提高学生的阅读语言能力，还对课堂的教学质量有着一定的提高。
结束语：
综上所述，英语阅读作为英语试卷中分值最大的部分，需要教师以及学生的高度重视，并且学生英语阅读能力的提升对于听力以及写作方面都有着积极的促进作用，但只有学生英语阅读能力的全面提高，才能发挥它的真正做用。因此，教师必须在核心素养的视角下，结合教学的要求对英语阅读的教学方式进行不断的创新，运用科学的教学手段，建立学生的学习兴趣，培养学生英语阅读能力的全方面发展，最终实行初中英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1]谭敏,崔杰,张文晗,李顺舟,孟丽华.基于学科核心素养的中学英语阅读教学研究[A]..十三五规划科研成果汇编(第五卷）[C].:,2018:6.
[2]彭茂松,刘薇,张素延,龚谷云.核心素养视角下中学英语阅读教学策略研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:,2017:11.
[3]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师,2019,30:18.