张燕如
汕头市潮阳区上堡初级中学
摘要：英语是世界通用的语言，在我国学科教育体系中也占据越来越重要的位置。初中英语教学知识由基础到复杂，对教师的专业素养要求根据教授年龄段有所不同。根据现代化教育的目标要求，初中英语教学需要加强教师与学生之间的互动性，由以教师为主体转变为以学生为主体，让学生深入参与英语的学习。本文将探析互动教学在初中英语教学实践中如何更好地运用。
关键词：互动教学；初中英语；实践运用
一、引言
传统的应试教育模式下，英语作为唯一非母语教学学科，学生在学习情况的分布中会有较大差别，班级里最高分和最低分之间分水岭比较明显，英语教师要做到让全班的英语成绩比较平衡，对他们来说也是比较大的一个挑战。为提高学生的英语成绩和口语水平，英语教师必须在教学方法和教学内容中做出创新，重视学生每天的英语练习成果，积少成多，在不断积累中提高自身的英语素养。互动教学将为教师提供更多与学生沟通的空间，让教师深入了解学生的英语实际学习情况。
二、运用互动教学在初中英语教学实践中的作用
最显而易见的作用是加强教师与学生之间的交流。互动教学需要教师与学生在课堂上进行双向互动，把单向教学变为互动教学，让知识的单向传输变为双向反馈。教师向学生传授知识，学生给教师反馈教学成果，教师在评定班级学生的学习情况时将多一重评判标准，综合考量多方面，也能够为教师后续教学提供帮助。英语教师常以英语作为与学生的交流语言，在学生群体中会比较有距离感，尤其是英语基础比较差的同学，会对英语教师有惧怕心理，此时就需要英语教师对学生多多关注，主动打开与班级学生沟通的大门。互动教学不单单只是在课堂上的教学模式，在课下也可以随时根据时间来与学生沟通，良师益友是教师与学生之间最好的相处状态，只是初中生的三观形成正在逐步成长的路途中，需要教师一方多些出发点去与学生进行沟通。
二是有利于凝聚班级学生共同学习英语的上进心。互动教学模式是基于教师与学生、学生与学生活动基础上提升学生学习的一种形式，以此不断提升英语教学实效性。互动教学的集体性是最大的体现，它将教师与学生之间拧成一股绳，加强班级体的团结性，营造出浓厚的学习氛围，在无形中促进部分不太有上进心的学生主动加入到英语学习的进程中。教师此时也需要加入到学生队伍中来，多多举办一些英语单词、语句学习的互动性游戏，培养学生的英语口语表达能力，锻炼书面书写能力。教师与学生形成一种共同奋进、共同解决英语学习问题的互动交流局面，也会缩小教师与学生之间的距离，转换教师的角色，与学生打成一片，对英语教学后面的发展将大有裨益，激发学生对英语的学习兴趣，提升学生的英语综合素养，让学生的英语成绩逐步提高。
三、互动教学在初中英语教学实践中的运用建议
一是通过创设情境教学来调动学生参与课堂互动的积极性。让教师与学生之前的关系在课堂上形成良性的合作氛围。英语教师可以通过虚拟情境教学来与学生进行英语句子的日常沟通。例如人教版七年级上学期“Is this your pencil ?”单元中，教师让学生利用书桌文具进行互相交换，互相练习口语表达并找出正确的文具归属人，对英语句子的学习可以利用课堂周围的很多东西随机应变。
“Is this your pencil?”“Yes,it is.It’s mine.”“No,it isn’t.It’s his.”教师可以在学生的对话交流中找出问题所在，进行汇总指正，再利用多媒体设备播放动画版人物的对话交流，重复播放英语听力，让学生跟读。在学生熟悉对话后，教师为自己设立一个角色，鼓励学生上台与自己进行对话模拟，并用录音笔录下来，在演练结束后让全班同学听并提出宝贵的建议。互动性学习的优点在于可以互换角色，互相站在对方的角度去学习交流，对对话双方都是比较好的磨练方法。在学生充分掌握听力与口语的基本训练后，教师就可以让学生做选词填空题，尽量准备词语卡片，画的比较有趣一些，让学生形成视觉上的彩色记忆，方便后期进行单词记忆和书面练习。
二是抓住互动教学的集体学习热度趁热打铁，做好课后复习巩固。教师对于学生的学习不仅需要充分发挥引导作用，实行严格的教学管理，还要重视培养学生自主学习的能力和独立思考能力。例如“Is this your pencil ?”中的课后复习，教师就可以在早自习课中抽查学生的学习情况，“Hi,Lisa.Are these your pencils ?”“No,they’re Bob’s.”“And is this his green pen ?”“No,it isn’t.The biue pen is mine.”此时考察学生的就是要求他们形成连续性对话，对别人提出的问题能够接住并给出详细的回复，让学生不再有对英语句子对话的恐慌性。英语学习基本上每周都会有周测，教师可以与学生一起做题，时刻记得把自己放在与学生同等的位置上，让学生感受到英语教师对自己英语学习成果的重视性，看到教师在积极思考问题得出答案，会有学生愿意跟着老师的步调一起尝试独立思考，不会的题要及时询问教师，师生之间为英语难题的学习可以共同探索，例如比较难选填的单词放入合适的句子中，能够做出这道题凭借的就是平日课堂上的互相对话练习，与教师、同学的互相学习。
三是教师可以根据班级学生的学习情况制作学生学情沟通反馈分层表，制定划分标准，对不同层级的学生情况作出相对应的解决方案，确定关注的侧重点，为自己后续教学课程的开展节省部分时间，同时也能够提高教学效率。值得注意的是，这个分层表仅各科教师之间互相熟知作为了解班级学生学习、性格情况的一个依据，但不能以此作为标准，初中生的心理和学习是变化发展的，教师需要做的是为学生指明前进道路的大方向。
四、总结
互动教学新模式在英语教学中占据比较重要的位置，要学习好一门语言一定是建立在不断的沟通与交流上的。英语教师要熟悉新课改对初中英语教学提出的要求，与时俱进，不断更新互动交流的新方式，能够看到学生对英语学习有明显兴趣性的方法时也可以分享给其他学科的教师一起学习。各个科目之间的学习方法和技巧有互通的点，学生能够融会贯通，举一反三往往是一个人进入学习的最佳状态。总而言之，不断改善互动式教学方法，促进学生不断成长与发展，是一条漫长又需艰苦探索的道路，各位教师面临的挑战与机遇也会更大，教师要相信自己和学生，相信未来的教育事业会在兢兢业业的努力下越做越好。
参考文献：
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[3]姜艳月.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].试题与研究,2020(05):53.