许盛萍
（梅州市丰顺县茶背学校 广东 ?梅州 514000）
摘要：有效的教学方式，在于相互渗透与作用，相互融合与贯穿，然后在潜移默化中，带领学生提升。那么英语的教学也不例外，需要将阅读与写作相互结合与融合，在有效的指导下，带领学生获得提升。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学
引言：在初中英语教学中，实现阅读与写作教学的结合，是时代发展的必然趋势，是新课改提出的必然要求。那么在实际教学中，就需要引起教师的高度重视，然后采用多元灵活的教学方法，来满足各种要求与需求，获得理想的教学效果。
一、英语阅读教学与写作教学结合的必要性
在新课改的不断深入下，对于初中英语教学，也提出了很多的要求。比如教学理念、教学方法等等，都需要不断创新与完善，才能达到新课改的教学目标。而阅读教学、写作教学，是初中英语教学的重要组成部分，也是重难点之一，新课改也提出了新的要求与标准。因此在今后的教学中，就需要将两者紧密结合，才能实现教学改革，才能取得教学成功。一方面，英语教学，不是某一部分知识的传授，以及某项技能的提升，而是综合素质的提升。因此就要将两者紧密结合，才能为英语教学，开拓一个全新的天地，引起全体师生的高度认知。让写作依附阅读，让阅读辅助写作，在相互配合与协调下，来取得最佳的教学效果。另一方面，在新时期下，只有全能型的人才，才能获得长远持续发展。将阅读与写作紧密结合，就可以让阅读学习更加轻松，让写作学习更加多元，有利于学生表达能力、理解能力、创新能力等培养。最终提高教学效率与质量，并为社会与国家，培育全能型的优质人才。
二、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
（一）广泛阅读，积累素材
阅读与写作，都需要学生积累大量的词汇知识，才能取得显著的提升。那么在教学中，就要指导学生广泛阅读，来积累大量的素材，才能流利、准确阅读，高效、灵活写作。第一步，课外阅读。课本上的阅读内容，始终比较片面与单一。这时，教师就要鼓励学生，广泛阅读课外文本，来培养兴趣，积累素材。主要方法为：教师可以为学生推荐一些英文书籍、英文歌曲、英文电影等，来培养学生兴趣；也可以设立校园图书角，提供多元的英文书籍与报纸，来培养学生的良好习惯。通过广泛的课外阅读，能够快速提高学生的阅读、写作基础，为后续教学工作，打下了坚实可靠的保障[1]。第二步，课前预习。课前预习，教学工作的主要组成部分，也是培养良好习惯的主要途径。教师可以通过任务布置，问题提出，鼓励学生通过资料搜集、小组探究等方式，来完成预习任务。在课堂上，由教师进行检测评价，了解学生的学习情况，然后调整教学计划与方案。第三步，语言训练。真实的语言训练，能够提高学生的阅读与写作能力，让学习活动更加趣味多元。比如角色扮演、游戏活动、比赛竞赛等，都有利于素材的积累，兴趣的提高。
例如在《How long have you been collecting shells?》教学活动中，教师就可以布置以下预习任务。如：How long have you been learning English?When did everyone begin to learn English?等，来指导学生展开课前预习。在预习中，并指导学生搜集资料，互动交流，来挖掘文本的重点词汇、短语与语法，来积累丰富的素材。
（二）传授技巧，灵活应用
无论是阅读教学，还是写作教学，都需要相应的技巧与方法，才能快速掌握知识，提高学习能力。
那么在初中英语教学中，就需要通过技巧的传授，来指导学生，灵活运用知识素材，实现全面发展。第一步，略读技巧。略读，就是大致阅读，整理知识。通过略读，可以快速明确文章主旨，掌握阅读技巧，积累大量词汇。在实际教学中，可以指导学生，快速展开阅读，用一个单词或者短语，来总结文本核心，掌握文章大意。然后在类似的写作教学中，可以指引学生，围绕着核心与大意，来展开写作。这样就能够实现两者的融会贯通与灵活应用，有利于学生思维逻辑的培养[2]。第二步，寻读技巧。通过寻读，可以让学生明确文章主旨与核心，快速展开信息筛选与整理，有利于写作能力的快速提升。而寻读，需要教师布置相应的任务，或者巧设疑问，来调动学生的积极性。这样就可以让学生，广泛涉猎各种题材，将不同文本的形式、特点等，有一个深入了解与总结。接下来通过文本优秀语句的积累与引用，来展开写作训练。最后指引学生，将自己的文章与阅读题材，进行对比分析，来取其优点，弥补自身不足。
例如在《Do you remember what you were doing?》教学活动中，教师就可以提出通过多媒体课件，来展示马丁·路德·金和世贸大厦的图片，来引入两个大事件，指导学生展开阅读。并且将文本的写作形式、特点、表达技巧等，总结归纳出来。接下来，教师可以布置一个“回顾过去”的写作训练，让学生结合所学的知识，去进行描述与应用。
（三）以读促写，展开训练
阅读教学与写作教学的结合，是英语教学的必然趋势，也是社会对于人才的要求之一。而如何实现两者的有效结合，就需要英语教师，展开深入的探究与摸索，制定有效的计划与策略，才能提高学生的综合能力。第一步，读后复述。阅读，是对学生听力、口语表达、翻译能力的一个综合性考查，通过读后复述，就可以培养学生良好的语感与思维逻辑，在不知不觉中提高阅读与写作能力。正所谓“书读百遍，其义自见”，只有在坚持不懈的努力下，才能取得明显的提升。那么在日常的文本教学后，教师就可以要求学生，运用自己的话语，来总结课文内容进行复述。不仅加深了学习印象，还锻炼了口语表达、思维逻辑等能力。教师在针对学生的表现，给予指点与提示，来提高学生的总结能力，知识运用能力。第二步，读后改写。阅读材料中的单词、语句、语法、人物、时间、事件等，都能够通过改写，来转化其内涵，拓宽学生的实践渠道。在阅读教学后，教师就可以为学生留有改写的机会与空间，指导学生根据自身能力，展开改写，将积累的素材灵活运用。也就是为学生提供一个写作模板，让学生填写内容。这种训练方法，可以逐渐提高学生写作能力，增强学生的自信心。第三步，读后仿写。仿写的过程，也是一个创作的过程，能够为学生，留有自由的写作空间，记录自身的想法、情感、观点。通过仿写创作，可以带领学生，直观深入了解文章的结构、内容，实现知识迁移，培养创造能力。不过由于读后仿写，相对深奥与复杂，需要教师遵循学生的认知规律，结合生活经验，来制定训练计划，加快阅读与写作的结合步伐。
例如在《What should I do?》教学结束后，教师就可以指导学生展开读后仿写训练。先通过一个生活情境的创设，引导学生明确写作主旨。如：同学们，母亲节就要到了，小明要想为母亲准备一个惊喜，那么他需要怎么做呢？接下来，指导学生回顾文本内容，结合生活经验，展开仿写训练。
结语：综上所述，本文针对初中英语阅读与写作教学的结合必要性，以及有效策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的保障。那么在今后的教学中，就可以通过广泛阅读，积累素材；传授技巧，灵活应用；以读促写，展开训练等策略，来提高教学实效性。
参考文献：
[1]丁蔓.浅析初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(9):66.
[2]朱毅珍.初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].英语教师,2020,20(18):170-172.