吕玲
黑龙江省同江市洪河学校 黑龙江 同江 156332
摘要：互动式教学模式在当前初中英语教学中被应用的比较多，特别是在口语对话环节。在其它一些教学模式中，“互动式”多少也会被应用到，比如小组合作学习。而提问互动式教学则是在原有“互动”的基础上突出了“提问”的重要性，在更加明确学生学习目的和方向的同时，也丰富了老师们的教学内容。随着学生在课堂学习中地位的不断攀升，“提问”已不再是老师的专利，只有给予学生所提出问题足够的重视，我们的教学质量和效果才有希望更上一层楼。下面本文将对中学英语阅读的提问互动式教学进行探究。
关键词：中学英语；阅读教学；提问互动式
一、什么才是能被接受的“提问”
说道“提问”，恐怕有不少学生首先会想到《十万个问什么》，作为一种科普读物，大家对它的兴趣主要表现在求知欲上。但同样是求知，相比于阅读《十万个问什么》，阅读英语恐怕就没那么容易了。一方面，当前初中英语阅读教学所涉及到了“未知”内容，要目就是不怎么重要的课外知识，比如美国有哪些城市；要么就是学生们耳熟能详的常识，比如天气的种类、水果的颜色，以及其他生活中常见的事物。从认知角度上讲，这些内容根本就无法勾起学生的求知欲，“提问”也就变得十分困难。而另一方面，英语阅读教学的重点一般都会放在语法、词汇、词性、句子结构等问题上，而这些恰恰又是学生觉得枯燥和不感兴趣的，所以自然也就不想去“提问”。“提问”的关键在于学生是否有主动学习，主动思考了、探究了，问题自然就会多起来，“提问”也就变得不再难了。所以，为了增加学生“提问”行为的频率，老师们应该适当放宽“提问”的范围，那么什么样的问题才是允许被提出的呢？本人认为，只要是与文本内容有关的元素，都可以别列入“提问”的范畴。比如在学习《How often do you exercise？》时，为了激发学生的“提问”欲望，我们可以将一切与锻炼、运动、体育有关的内容都包含进来，我们可以畅谈奥运会、世界杯、超级碗、健身、格斗、搏击、摔角，我们也可以谈论体育锻炼的优点和缺点，我们还可以讨论各自喜欢的运动项目，以及心目中的偶像等等。总之，我们要弱化知识本身，增强“谈话”的属性，使师生和生生的互动交流变得更加自然，就像我们用汉语聊天一样。
二、提问互动式的具体表现
（一）师生间的趣味问答
提问互动式教学的实质就是互动问答，前提是要能将一个话题持续下去，也需要问答双方具有较开阔的视野和幽默感。比如在学习《I`m more outgoing than my sister》时，老师不一定要围绕“外向”这一种特质去提问，可以适当放宽范围，如性格、兴趣、习惯、样貌、说话方式等，然后加入老师，或者老师的姐姐这一元素进行比较，这样便会增加学生的好奇心，从而自然而然地发出提问。
T：“Does your sister often go out with her friends？”
S：“Yes, my sister often goes out with different friends.”
T：“She seems to have a large circle of friends, but certainly not as large as the teacher's sister.”
S：“What about the teacher's sister？”
T：“She can talk with strangers for a long time.......”
S：“Then she must have a wide range of interests.”
T：“You're right! Do you like making friends as much as your sister does?”
当我们懂得把教学内容与生活或学生所熟悉的事物联系在一起时，他们便会很容易进入到问答中来。
（二）生生间的合作对答
与师生间问答不同，生生间的问答需要有更新颖的模式来作基础。探索中发现，让那些彼此熟悉和友好的学生聚集在一起，更有助于提问互动式教学的顺利进行。我们可以按照兴趣爱好和性别将学生分成若干个小组，然后围绕教学内容为每个小组设定不同的话题，或者也可以让学生自己拟定话题。比如在教学《I like music that I can dance to》时，我给A组学生设定的话题是“What kind of music appeals to you most”；给B组学生设定的话题是：“What do you do when you hear beautiful music”；给C组学生设定的话题是：“Can you sing and dance？”这种以组内对答方式为主的开放式提问互动式教学，在很大程度上开阔了学生的学习视野，也增进了彼此的友谊。与此相对应的是封闭式提问互动，首先我会要求学生围坐在一起，然后轮流问问题，每个学生一次只能问一个问题，问题之间需要有一定关联，因为他们要在20个问题内猜出我写在纸上的单词（Fire），而作为问题的回答者，我只能用“Yes”或者“No”来回答。
学生A：“Is it a place?”
老师：“No”
学生B：“Is it a name?”
老师：“No”
学生C：“Will use it in the life”
老师：“Yes”
学生D：“Is it in the house?”
老师：“Yes”
学生E：“Can I touch it?”
老师：“No”
学生F：“Does it glow?”
老师：“Yes”
学生G：“Lights！”
老师：“No”
学生。。。。。。。
学生H：“Fire！”
老师：“Bingo！”
结束语：
英语学习的目的就是为交际，即便是在阅读教学中，我们也要让学生心中的疑问讲出来，而作为互动交流的重要组成部分，“提问”自然需要收到重视。总结当前初中英语课堂教学经验发现，老师们似乎还不太善于拓宽学生的学习视野，过于紧扣教材内容，很容易限制住学生的思维，适当放宽更有利于我们开展提问互动式教学。希望本文的建议能给大家带来帮助。
参考文献：
[1]田静文.中学英语阅读的提问互动式教学[J].海外英语,2020(14):182-183.