刘运平
佛山市顺德本真未来学校 广东 佛山 528000）
摘 要：近年来，思维导图作为一种新型教学方式，广受教师喜爱，采用思维导图进行教学能有效提高学生的学习效率，小学英语阅读教学中也在逐步地推广应用。思维导图不仅是一种教学方式，也是一种可以活跃学生思维的学习方式，思维导图有着多种展开形式，知识点可以像一个蜘蛛网那样逐步展开学习，也可以像一棵树一样从根源出发进行学习，并将知识点重新整合。思维导图在小学英语阅读教学时广受好评，受到了广大教师和学生的喜爱。
关键词：思维导图；小学英语；英语阅读教学；应用思考
在进行思维导图的学习时，教师要及时对学生的问题进行解答，有的时候学生都不知道思维导图到底是什么意思，教师就要注意这些问题并及时解决。思维导图将知识点与图画和色彩相结合，学生自己进行知识整合，在学习过程中不仅能够加强记忆，还可以增强趣味性，所以很受小学生喜欢。
一、思维导图的重要性
1.1思维导图的含义
思维导图是一种通过发散思维的形式，对大脑记忆的知识进行整理的学习方式，通过思维导图进行整理知识的学习形式，对所学知识进行更好的记忆。思维导图最主要的三个特征就是：直观性，通过灵活生动的画面和令人记忆深刻的颜色等等，与复杂的知识进行连接，将其简化，使其更加直观便于记忆。个体性，每个人脑海中对画面、颜色和物体等都有不同印记，所以思维导图个体差异很大。关联性，思维导图最大的特点就是将不同的、零散的知识，串联起来，形成一个立体记忆网络，加强记忆。简单来说，思维导图就是一种很适合现代学生的学习方式，也可以采取多种现代科技手段来进行辅助学习。
1.2思维导图在应用中的重要性
对于英语这门学科来说，思维导图有着绝对的优势，因为英语这门学科主要就是以记忆为主的学习方式，传统的教学模式只是学生一味地进行背诵，教师负责检查，教师和学生交流较少。在小学英语课堂中，利用思维导图进行教学，将简单的英语单词组成有趣的英语学习网络，在进行层层分支时，将所学语法知识与阅读技巧相融合，有针对性地学习；同样地，每个学生根据各自对色彩或图画的敏感度，学习不同形式的思维导图，以此充分开拓自己的思维，达到自主思考和学习的目的。
二、现阶段小学英语阅读教学的问题
2.1传统的教学模式压抑了学生的阅读思维
在当下英语教学改革不断深入的情况下，教师不断适应改革内容，有了许多新的发展和突破。但是在现下的小学英语阅读教学中，很多教师在进行课堂教学时只关注考点的教学，这就导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习的兴趣，抑制了学生的思维发展。小学生一般在接触到新事物时，都对其充满兴趣，对于英语学习也是如此，如果教师在进行教学时带有极大的目的性，在进行阅读教学时过于强调词法和语法的重要性，将会影响学生的学习兴趣，压抑学生学习的主观能动性。
2.2 传统的教学模式忽视了学生的主体地位
受我国教育体制的影响，小学阶段每个地区的学生对英语的学习程度有差异，传统的教学模式大多数时间是依据答案进行，教师在进行备课时可能没有通读全文，对文章没有一个具体地分析，只是片面理解，将答案教给学生即可。长此以往，学生只会理解文章的表层意思，对文章的理解不够透彻，学生在英语阅读方面不会有很大提高。
三、小学英语阅读教学中应用思维导图的措施
3.1思维导图在小学英语阅读词汇中的应用措施
小学阶段英语阅读教学的主要教学任务是学习单词、短语。只有学生积累了丰富的词汇，在下一阶段的阅读教学才能更好地展开；如果学生的词汇量不大，那么在进行阅读教学时无疑会事倍功半，而如果学生积累了大量的词汇，在进行英语阅读时一定是轻松惬意的。运用思维导图就可以很好地解决学生在词汇方面的难题，学生在进行制作思维导图时就可以反复多次加深对词汇的记忆。对于小学生而言，思维导图中的图画或者色彩部分对她们有很强的吸引力，这在很大程度上能帮助学生进行学习，提高学生学习的积极性。
3.2思维导图在小学英语阅读对话中的应用措施
小学阶段的英语阅读学习大部分都是以对话的形式进行展开，也就是说，学生在进行思维导图的整理时，也可以使用对话的形式来进行整理，可以将相同意义的对话整理在一起做一个集合，也可以加深记忆和趣味性。例如，五六年级的学生最喜欢的就是课堂讨论这个部分，教师可以加强课堂教学的课堂交流比例，引导学生进行口语练习，学生在进行讨论学习时就可以使用自己思维导图上整理的对话内容，在口语练习中还可以提高英语交流能力，同时，在这个交流的过程中还可以提高课堂的学习氛围，带动学生自主学习的积极性。例如下图为五年级上册Unit1 Read and write 的思维导图。
3.3思维导图在小学英语阅读写作中的应用措施
提高阅读能力的一个有效途径就是提高写作能力，因为学生在进行学习写作时，可以锻炼英语阅读思维和语言组织能力，也可以更好地进行阅读。同样地，学生在进行写作时可以采用思维导图进行辅助写作，平时积累的英语名言名句或好词好句都可以通过思维导图来进行整理，学生在整理中也可以促进学习英语，提高自身的英语写作能力，这样积累下来的思维导图在写作时，可以及时地进行运用。所以学生的知识积累主要在平时学习过程中，思维导图可以像一张张幻灯片一样，浮现在脑海中，促进学生对知识的理解和记忆，学生也有更大的学习兴趣，爱上学习。
结束语
总而言之，思维导图是一种非常适合我国在小学英语阅读教学中应用的教学方式，思维导图也是一种新课程改革背景下的产物，适合我国素质教育的教学理念，在我国，与思维导图相结合的教学模式也在不断地推进和完善，一次又一次地实验和一次又一次的论证说明，思维导图的教学方式非常适合我国学生的发展。在新课程改革的同时教学理念和教学模式也在不断地改革，在不断地探索过程中，事实证明，采取思维导图的教学模式能够有效提高小学英语阅读教学的水平，所以我们要在教学过程中要大力推广思维导图。
参考文献：
[1]万媛莉.浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询, 2019.
[2]盛俊.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探析[J].校园英语, 2019.