段业宽
(江苏省常州技师学院 江苏 常州 213032)
摘要：班主任老师作为一个班级的管理者，承担着学生教育的重要责任，为了对每一个学生进行更有效的教育，每一个班主任老师应该抓住不同的时机，利用每一次机会，作为教育的契机。每一个老师应该善于观察，善于发现，善于抓住机会，这样才能对学生的教育起到事半功倍的效果。
关键字：班主任 教育 契机
对学生的思想教育是学校教育的重要方面，班主任老师作为对学生思想教育的具体落实者，要善于利用各种不同的时机对学生进行教育。学生的思想教育，对于每一名班主任老师来说，都是一项不能避开的学生管理问题。要想使每一名学生获得长远的进步，要确保每一名学生学生正确认识自己，树立正确的价值观。这就对班主任老师提出了很高的要求。在校期间，接触最多的教师就是班主任，班主任对学生的言行举止以及行为习惯起着潜移默化的影响，因为班主任老师对班级学生的教育至关重要。技工院校是我国职业教育的重要方面，鉴于职业教育中学生的相对较小，教师承担着教育和教学的双重任务。在现实的管理过程中，许多教师没有充分理解在管理过程中的重要性或者在管理时没有足够的重视，最终对学生的成长造成不良影响。在整个管理过程中，教师只有从学生的角度出发，站在学生的立场上，才能制定出其实可行的管理方法，才能保证教学工作平稳有序的进行。
一、把握技工院校学生的特点，掌握学生管理工作重点
技工院校学生的生源具有低龄化、弱势化的特点，在管理过程中，应该充分考虑学生的特点，这样在管理过程中才能事半功倍。
1、低龄化的特点：对于技工院校的学生，主要来源于中学毕业生，学生的年龄集中在15-16周岁，年龄相对较小，这个年龄段的学生处于形成价值观和世界观的关键时期，在班级学生管理过程中，班主任老师要给予更多的关爱，要对每一个学生有更明确的指导，以帮助其形成良好的价值观。
2、弱势的文化学习基础：技工院校的学生，大多是中高考的失利者，学生对学习普遍积极性不高，或具有不良的学习习惯，甚至由部分学生之所以来到技工院校学习，是因为家长无法对其进行有效的管理，又担心过早进入社会，进入技工院校学习一方面是为了学习一技之长，另一方面希望借助学校、借助老师对其子女进行约束，防止其有不良的行为。面对这样的学生群体，需要班主任老师在学生管理过程中，提高学生的学习兴趣，改善其不良的学习习惯，使其将重心放在学习上。
3、弱势的家庭环境：对于技工院校的学生，更多的是来自于贫困家庭，为了能让孩子完成学业，也可以获得国家的经济支持，这样的学生的家庭经济相对较差，家庭也没有稳定的经济收入。在这样家庭下成长的孩子，往往自信心不足，缺乏勇气。在与同学的交往过程中，表现的比较懦弱，无法适应校园生活，长期性的负面情绪，不利于学生的成长。
4、弱势的心理行为:技工院校的学生因长期的家庭经济地位、学习成绩的原因会造成心理上的迷茫无助，甚至自暴自弃。这些孩子很少被关注，接收到的更多的是负面的影响，对于一些自我放弃，自我管理能力差的学生，随着时间的推移会产生很重的自卑感。
基于技工院校学生的特点，为了对学生的教育起到事半功倍的效果，班主任老师要善于抓住各种时机，因材施教、因事施教，对于进行思想上的引导，确保每一个学生认识到自己问题。为了对学生进行更有效的教育，在有些特殊时期，班主任老师，可以抓住机会，进行思想教育。
二、把握每一次教育机会，做好学生的教育管理工作。
1、利用新生入学时期，抓住教育的最佳时机
新学期开始，新生入学。面对每一个新的生活、学习环境，每一个新生充满着紧张和无助的感觉。既有面对新环境的兴奋，又有对未知环境的无奈，在这个特殊的时期，学生对自己的班主任有很强的依赖感，而这个时候，也是班主任老师，在学生心目中树规立纪的好时机。对全体学生进行思想教育，为其建立良好的学习、生活规划，使其有章可依，有章可循。
在心里树立正确的是非观、价值观。为每个学生的美好憧憬，建一个美好的轨迹。相比于其他任何时候，新生入学是不可多得的好机会，每个班主任老师要充分把握住时机。在新生入学的时候，我一般会为每一个学生规划两个发展方向，一个是在技能上的发展，一个是在学生活动上的锻炼。在技能上，为了充分践行学校的校训，让每一个学生树立技能至上的信念，充分发挥自己在技能学习中的主观性，努力培养自己的技能水平，争取在技能大赛中取得成绩。另一条，是在学生活动中锻炼自己的组织水平、管理水平，培养自己的情商，为今后踏入社会做感情的铺垫。在新生入学的时候，为其做好职业规划，使其有自己的目标，并为其努力。
2、利用每一个事例教育影响学生
学生在校期间，会发生各种各样的事情，每一种事情，对学生都会起到不同的影响。有些学生行为不端，表现不好，会对学生群体产生消极的影响。有些学生积极进取，勤奋上进，会在学生群体中产生积极的影响。作为班级的管理者，作为班主任老师，我们应该将这两种不同的影响区分对待。对于不良的学生习惯，应该予以惩罚，在学生中起到惩前毖后的作用，使每一个学生心目中有一个行为尺度标准。对于美好的事情，优秀的学生，班主任老师也应该不吝夸奖与奖励，在班级形成“明星效应”，只罚不奖，学生对任何工作不会产生积极性；只奖不罚，学生不会对班级班规，对班主任老师有敬畏感，这些都不利用班级的长期建设，不利于班主任老师对班级的管理。奖罚分明是一个管理者最基本的素养，作为班主任老师，也应该明确这种制度。学生在步入社会之前，最直接的奖惩观来自于学校，来自于班主任老师，为了学生更好的长远的发展，每一个班主任老师应该明确这种制度。利用每一次机会，每一件事情，教育好学生。
3、利用每一次与学生谈话的机会，因材施教
每一次学生与老师的对话，对学生而言都是一次又一次的紧张。但是此时也是最能表现学生内心的时候。每一个学生忐忑的心情，是每一个班主任老师应该把握的状态。而且要深入了解每一个学生，面对面的沟通谈话是必不可少。班主任老师应该充分利用这样的机会，了解每一个学生学习，了解每一个学生的生活，了解每一个学生的身边环境，了解每一个学生的精神状态。这样才能对每一个学生有更加深入的了解，才会对其有“标签”，这样在面对任何问题的时候，班主任老师才能明确每一个学生的特点，知道问题症结所在，才能因材施教。
通过谈话，可以了解班级有那些同学是单签，那些同学有哪方面的心理问题。那些同学喜欢什么样的运动，那些同学有怎样的周围环境等等，这些事情在平时面对全同学时不能了解到的，只能是在小规模、小范围、一对一的谈话中才能体现。一次微不足道的谈话，一件微不足道的事情，班主任的处理方式，却能改变学生的命运。
在班主任工作中，为了对每一个学生进行教育，我们应该抓住每一个时机，每一件事情，而不是刻意的在班会课对学生进行说教。刻意的说教可能会产生事倍功半的效果，也有可能造成学生的抵触心理。契机，是一个非常重要的把握，每一个班主任老师，应该充分调动自身的主观性，善于发现，善于引导，善于教育。
参考文献：
[1]杨晓翠.抓住契机，对学生进行思想教育 [J]. 学周刊.2016（1）
[2]袁贵仁.深化教育领域综合改革[J].山东教育.2014
[3]黄团才.班主任的管理艺术[J].改革与开放.2009（9）
[4]闫雷.对当前高职学生管理工作的探索 [J]. 职教论坛.2011（08）
[5]王玲芝.试析加强高职院校学生管理工作的有效策略[J].职业教育.
[6]何英.班主任应该把握好“三度”[J].现代教育科学：中学教师.2012，（4）：2-2