邓晶
广东省南雄市全安镇中心幼儿园
广东省南雄市
512400
摘要：学前教育在我国教育事业中越来越重要，对学前教育有了一个全新的认识。在互联网快速发展的时代，学前教育应该结合信息化技术，在这个过程中幼儿教师在推进学前教育信息化发展中占据重要地位。文章分析了学前教育信息化和教师信息化教学能力的现状，还阐述了提升教师网络化教学能力的方法有：加强教师理论学习、加强教师的实践训练、培养教师的整体意识、注重孩子的感受。
关键词：学前教育；信息化教学；教师能力
引言：学前教育作为教育中最重要的一个环节，我国制定了一系列政策。随着教育信息化的快速发展，越来越多的学校使用信息化技术教学。但是信息化技术教学是否应用在学前教育中，受到人们的争议，优点和缺点两方各有各的观点。因此，发展学前教育信息化，培养拥有专业信息化的教师队伍以及团队，提升幼儿教师信息化教学能力非常重要。
1.学前教育信息化和教师信息化教学能力的现状分析
随着教育网络化的发展，学前教育的信息化也发生了很大变化，各种各样的多媒体教学设备逐渐应用在课堂上，由此我们也可以知道学前教育信息化的发展获得了一定的成功，同时学前教育教师能力也提高了不少。除了考虑信息化带来的便利，还需要考虑信息化对幼儿的影响，信息化技术对幼儿身体健康、社会性发展等等方面的影响。
学前教育使用信息化技术是当前社会发展的必然趋势，在使用信息化技术教学的过程中，还需要考虑信息化技术对幼儿健康成长的影响，因此需要幼儿园教师不断提升自己的能力、强化自己的知识、提高自己的信息化教学水平。从目前情况可以了解到，学前教育教师的信息化教学能力还是不足，信息化技术应用不够灵敏。学前教育教师对于信息化教学应该持积极的态度，从而促使信息化教学很好的应用于课堂上是。教师在使用信息化教学的时候不可以过度依赖，以免带来不良影响。
2.提升教师网络化教学能力的方法
2.1加强教师理论学习
学前教育长期以来缺少科学专业的理论，导致学前教育在管理过程中存在一些问题，这些问题影响了学前教育的发展。一个拥有高素质、超高能力的幼儿园教师，必须拥有一套关于学前教育科学专业的综合理论，这一套科学专业的综合理论作为幼儿教学的基础，帮助学前教育教师更好的使用信息化技术教学。这一套综合理论不仅可以帮助教师更好的确立教学目标，还可以帮助刚刚进入校园的幼儿更好适应学校生活。
实行理论学习的策略不仅仅是对教师进行培训，还应该注重幼儿园教师日常的教学活动与幼儿之间的关系，学前教育教师应该不断提高自己信息化教学的能力，积极学习信息化教学方面的知识，不断进步跟随时代的发展。幼儿园教师的能力来自本身专业的理论知识，在学前教育信息化发展进步的过程中，教师应该不断学习新知识强化本身原有知识理论，只有这样才可以不被时代淘汰，不会落后被取代。
技术的发展速度非常快，怎样将新的信息化技术与传统教学理论结合在一起、怎样使用信息化技术的产品帮助幼儿学习进步、怎样科学合理的使用信息化技术的产品保证幼儿身心健康发展，需要每一个学前教育教师认真思考。教师只有解决这些问题，才可以进行信息化教学实践。解决这些问题就需要教师拥有过硬的专业理论知识、需要有实践的情况、需要掌握学前教育信息化发展的方向以及全面的知识。
2.2加强教师的实践训练
在我国学前教育信息化发展的过程中，最重要的是提升教师信息化使用的能力，提升需要一个长期而漫长的过程。信息化的不断发展，呈现出今天信息大爆炸的状态，在这样的状态下提升学前教育教师的能力，不仅需要幼儿教师对信息化设备拥有熟练的操作能力，还需要幼儿教师拥有获取信息制作材料的能力，幼儿教师需要在各大网络信息之间找到有助于幼儿健康成长的内容，结合多媒体、人工智能等等信息化设备传授给幼儿，有助于幼儿学习。幼儿教师通过各种各样的培训，更好的提升自己信息化教学的能力。教师在职业培训过程中，不仅需要培训实践方面知识，还需要根据不同年龄段的教师采取不同的方法培训。教师可以使用角色扮演的方法带引幼儿学习，帮助幼儿更好的适应信息化教学，在这个幼儿的年纪种下一颗爱发现的种子。信息化教育是为了培养幼儿的自信心、好奇心等等，从而更好的提升幼儿教师信息化教育教学的能力。
2.3培养教师的整体意识
对于学前教育中使用信息化教育的顾虑，最需要考虑的是幼儿园学生身心健康的问题，幼儿园的孩子大都在3～6岁之间，由于这些孩子的年龄都比较小过早接触信息化产品是否会影响孩子的成长。这个问题不仅家长担心，幼儿园教师也非常担心。幼儿园使用信息化技术对孩子是否有影响关键在于幼儿教师，因为幼儿教师是信息化技术的使用者，能否趋利避害在于幼儿教师。幼儿教师可以成为信息化技术的播种者以及推动者，也可以成为幼儿各方面的保护者，但是如果幼儿教师对信息化的掌握程度比较低，忽略信息化带来的弊端，幼儿教师有可能成为学前教育信息化的阻碍者。
因此，幼儿教师在使用信息化技术教学的过程中要掌握使用度，一切教学都应该以幼儿身心健康成长为准则，不能以信息化教学为准则，过度依赖信息化技术。对于幼儿不适应学前教育的情况，不能与小学初中教学相比，使用小学初中教学的方法，比起教育知识更重要的是培养幼儿身心、认知、社会性等方面的素质。确定什么样的教学方法适合教育幼儿，控制幼儿面对信息化设备的时间与距离。
2.4注重孩子的感受
无论学前教育使用哪种教学方式目的都是为了幼儿可以健康成长。提升学前教育教师的信息化教学能力需要以促进幼儿的全面发展为前提，以孩子的健康发展为基础，使用信息化技术与幼儿做游戏活动以及课堂教学的互动，促使幼儿在这个过程中对信息化产品越来越熟悉。幼儿的年龄在3～6岁之间，他们性格敏感而且好动，感知周围环境的能力很强，并很快将获取的信息进行转化。但是他们又非常脆弱，需要别人关心和耐心，因此需要幼儿教师付出很大的努力去照顾幼儿，并关注幼儿的一举一动，在一定程度上保护幼儿，促使幼儿更好的发展。信息化技术给幼儿教师带来了便利，帮助幼儿更好的学习。
结语：综上所述，本文从三个方面分析怎样提升幼儿教师信息化教育能力的问题，可以了解到现在的学前教育信息化需要教师提高自己的专业素质。当前学前教育信息化发展过程中，如果幼儿教师可以提升自己信息化技术的能力，提高自己的专业素质，就可以很好的在课堂中使用信息化技术，帮助幼儿很好的学习，在国家教育信息化发展的过程中，幼儿教师应该发挥好自己作为教育者的作用。幼儿教师还需要不断的提升，拓宽自己的视野，强化自己信息化教学的能力。
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