罗新月
青龙满族自治县八道河镇八道河中心小学
摘要：随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段小学美术课堂教学的实际需求，这就要求作为一名新时代下的小学美术教师，在今后的实际教学中应切实更新自身的课堂教学理念，以有效提高课堂教学质量与学生的美术综合能力。基于此，本文将从“游戏情境，激发兴趣”“媒体情境，加深理解”“合作情境，提高效率”三个方面进行分析，谈一谈情境教学法在小学美术教学中的应用。
关键词：小学美术，情境教学法，游戏，媒体，合作
众所周知，在小学教育阶段，美术不仅仅是一门必修课程，更是一门引领学生认识世界，感受世界的一门重要学科，更是培养学生审美意识与艺术素养的重要途经之一，其重要性可想而知。但不得不提的是，就目前小学美术课堂教学现状来看，因长期以来受传统应试教育观念的影响和制约，在实际教学中仍有大部分教师为完成教学任务而一味地采用较为传统的“灌输式、填鸭式”等教学方式，使课堂教学在很大程度上流于形式，学生的美术综合能力可谓是“浅见寡识”。然而，值得一提的是，随着新课改的进一步落实，情境教学法应运而生，将其应用于小学美术课堂教学当中，不仅能够有效地改变上述不良现状，而且也能够最大限度地使课堂教学过程变动更为生动、有趣，最终有效促使学生美术综合能力的发展与提升。由此可见，情境教学法在小学美术教学中的应用是十分有必要的，故值得应用。
一、游戏情境，激发兴趣
兴趣，是激励学生主动学习美术知识的最大动力，是提高课堂教学成效的先决条件，是最后的老师。那么，又该如何有效激发和培养小学生良好的美术学习兴趣呢？毋庸置疑，创设游戏情境无疑是最好的选择，主要表现为：在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力正处于萌芽阶段，好奇心极强，尤其是喜欢玩各种各样的小游戏，游戏可谓是小学生心目中的“象牙塔”，而游戏情境作为情境教学法的重要组成部分，其最大的优势就在于能够满足小学生天生爱玩“游戏”的心理需求，无论是对于充分激发小学生的美术学习兴趣，还是提升课堂教学质量都具有不可忽视的重要作用。因此，在小学美术教学中，教师应牢牢抓住小学生的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容创设有效的游戏情境，以让学生在此情境中能够切身感受到学习美术知识所带来的种种乐趣，进而有效达到一种“玩中学，学中乐”的教学效果。
例如：在教学“色晕丰富的染纸”这一课时，旨在充分激发学生的美术学习兴趣，我会创设有效的游戏情境来辅助教学。首先，在课堂导入环节，我会创设这样的情境（抢答游戏），即：出示衣服，并提问学生：“同学们，你们看，老师今天带来的一件什么样的衣服？你们知道这种别致的纹样是怎么出来的吗？（回答正确有奖励哦！）”，以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题；然后，在课堂教学环节，我除了会结合有关染纸的小故事为学生详细讲解本节内容以外，我还会为学生精准演示制作染纸的步骤，并积极鼓励学生动手尝试（开展竞赛小游戏，比一比谁能够在最快的时间内用手中的材料折成米字折，并染色。），进而有效提高学生的学习效率；最后，我再带领学生一起制作染纸作品，并进行展示与评价，从而有效激发学生内心无限的创作欲望和学习美术知识的热情，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
二、媒体情境，加深理解
随着教育信息化改革的进一步发展，多媒体教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用，并深受广大师生的青睐。
而媒体情境作为多媒体教学的集中表现，其最为显著的特征就在于能够将多媒体教学的优势作用完美发挥，如：对于小学美术教学来看，若教师能够借助多媒体教学设备来创设合理的媒体情境，既能够将美术内容变得更为生动、直观，而且也能够有效引导学生加深对所学知识的理解与掌握，更为重要的是也能够在潜移默化中逐渐培养和提升小学生的美术鉴赏能力，可谓是“一举多得”。因此，在小学美术教学中，教师除了要切实关注学生的心理需求以外，也要逐渐提升和优化自身的信息技术能力，以更好地驾驭和深化媒体情境在课堂教学中的实际应用，从而有效提升学生的学习效率与课堂教学质量。
例如：在教学“远古的恐龙”这一课时，为了有效引导学生对恐龙有进一步的认识，并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作出神奇、有趣、精美的美术作品，我会利用多媒体来辅助教学（创设媒体情境）。首先，我会向学生说出：“同学们，你们参加过恐龙的展览吗？你知道各种恐龙的名称吗？”，接着，我会利用多媒体向学生展示各种恐龙的图片，并积极鼓励学生进行抢答，以此来有效调动学生的学习动力；然后，待学生学习兴趣被充分激发后，我会利用多媒体为学生播放有关本节教学内容的短视频，如：长颈龙、三角龙的绘画步骤，让各类恐龙形象具体化，以此来有效加深学生对本节知识的理解与掌握；最后，我会鼓励学生根据子自己所知道的知识来说一说恐龙是如何生活的？以及身上各种不同体形各有什么作用等？以此来有效激活学生的创作思维，从而有效促进学生美术综合能力的发展与提升。
三、合作情境，提高效率
情境教学法是新课改以来一种高效且新颖的教学方法，其中最具有实效性的教学情境莫过于合作情境，究其原因？其一，实践证明，在小学教育阶段，学生独立学习能力较差，往往在面对一些较难的内容时会很容易产生一些厌学、弃学的不良心理，这就需要教师在实际教学中应积极鼓励和引领学生以小组合作的方式展开学习，以此来有效达到预期的教学效果；其二，在小学美术课堂教学中创设合作情境，除了能够有效提高课堂教学效率以外，还能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，进而为学生今后的美术学习乃至各科学习打下良好基础。因此，在小学美术教学中，教学应善于创设有效的合作情境，以让学生在此情境中能够逐渐养成良好的合作学习习惯，从而有效促进学生美术综合能力的发展与提升。
例如：在教学“春天在哪里”这一课时，为了能够有效培养学生丰富的想象力，以及能够自主选用自己喜欢的绘画工具加以表现，切身感受春天的美丽，我会利用情境教学法展开教学（创设合作情境），首先，在课下，我会根据学生的美术综合能力以及心理特征将其进行有效分组，以让学生能够在各自的学习小组中都能够学有所成、学有所获。然后，在课上，我会带领各小组学生欣赏歌曲《春天在哪里》，以此来有效激发学生学习欲望；接着，我再积极鼓励各小组学生结合教材内容展开自主学习本节内容，在此过程中，我也会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以让学生充分感受到合作学习美术知识的重要意义，如：出示有关描绘春天的美术作品（学生作品），并引导各小组学生切身感受别人在表现春天时采用的绘画方法等；最后，我再结合学生的所学知识为学生详细讲解本节内容，并鼓励各小组学生选择自己喜欢的方式展开创作，从而使课堂教学过程变动更为高效且实效。
综上所述，将情境教学法应用于小学美术课堂教学当中具有多重积极意义，是一种行之有效的教学策略。因此，作为一名优秀的小学美术教师，在今后的教学中，应认真学习情境教学法，切实优化自身的教学理念，进而为学生今后的美术学习奠定坚实基础。
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