赵彩秀
浙江省绍兴市嵊州市开发区幼教集团
摘要：在幼儿美术创意活动中，我们尝试对美术活动“材料”的选择与运用进行实践研究，将“美术材料”作为开展幼儿园美术创意活动的支点，以期由此切入并进一步拓宽幼儿园美术创意活动的渠道，丰富幼儿园创意美术活动的材料类型与运用方式，等等。在幼儿园创意美术活动中，我们恰当地选择与运用材料，促使幼儿积极主动地感知、体验，在操作的过程中了解材料的属性，尽情进行自我表达与创造，以此来培养孩子们发现美、感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，提升他们的美术创造力，促进他们和谐、健康、富有个性地发展。
关键词：幼儿园；美术创意活动；材料；运用；策略
在幼儿园美术创意活动中，材料是幼儿学习的媒介，是他们进行美术创作的工具，是其进行自我表现的重要载体。在开发和运用各种美术材料的过程中，我们鼓励孩子们反复尝试，在自主探究中发现美、欣赏美，学会使用各种材料进行创意表达，培养他们的审美素养。多元化的美术材料丰富了幼儿园美术创意活动的内容，给孩子们带来了丰富的审美体验。在实践探索中，我们以“材料”为切入点，通过投放多元材料——积累感性经验——幼儿自由创作——教师观察并解读幼儿的创意表达——鼓励幼儿自我评价、发现他们的想法与发展需求——有针对性地投放材料，通过这样一个循序渐进、具有可操作性的美术创意实践活动过程，了解幼儿的创意水平，促进他们表达水平的提升。在这个过程中，我们坚持儿童本位的原则，用材料引导幼儿主动探究，而不是让教师根据预设的内容去“教”。根据大量的幼儿园美术创意活动中运用材料的实际情况，本文提出了具有可操作性的策略。
一、针对不同的美术创意活动类型，恰当选择与运用材料
在美术活动中，我们不难发现材料不同其审美属性各异，而且它们会分别运用在不同的美术创作类型当中去。在幼儿园美术创意活动材料的运用实践中，我们认真观察并分析幼儿的创意表现，通过解读他们的创意作品以及他们的自我评价，发现孩子们会根据材料的属性确定美术创作的类型。如像布条一类的软软的材料，一般情况下适宜美术活动中的平面创作类型，有的孩子发现这些材料非常柔软，很容易塑形，而且易于着色，如果将这些材料进行组合运用，可以创作出大量的以平面造型和色彩为主要特点的艺术作品。以“海底世界”主题创意美术活动为例，有的教师投放了各种柔软的布料，还有颜料、毛线等，孩子们有的在面料上直接涂上海底的颜色作为背景，有的还将面料折叠、束捏后变成各种形状的海洋生物，从而通过塑形再加上辅助材料的点缀，很快就创作出一个“海底世界”，有效激发了孩子们创造的热情。又如有的材料质地比较硬，这些材料往往可以投放到美术活动的立体创作类型当中去。孩子们通常利用“硬质”材料本身的形状构思造型，不但可以培养他们的造型能力，还可以有效提升他们的想象力。每每孩子们都能利用这些硬性的材料创作出极富立体感的艺术造型。如孩子们在硬硬的纸箱上挖个洞，变成张着大口的小动物，然后再给这些大口装上牙齿，在相应的位置添画上眼睛、鼻子等器官，一件件小动物张着大口的形象立即展现在我们面前。
二、投放同类型材料开展创意活动，低结构材料更加有效
在幼儿园美术创意活动中，我们尝试使用同类型的低结构材料作为主要材料，如铅丝、扑克牌等。因低结构材料可塑性较强，孩子们在活动中通过多种组合与变形后创作出了大量的作品，有效培养了他们的想象能力。当然，低结构材料较大的塑形空间也给孩子们提出了更大的挑战，对于挖掘幼儿美术创作潜能具有重要意义。
为了引导幼儿充分发挥想象力，在投放同类型材料开展美术创意活动时，我们有时并不设置创作主题，而是鼓励孩子们与材料进行充分地互动，按照自己对材料特性及构造的认识进行创作，由于给了孩子足够的、自由创作时空，孩子们都积极主动地参与活动。以扑克牌作为材料的美术创意活动为例，在活动中，孩子们首先尝试将质地、形状相同的纸牌一张张竖起来等，薄薄的纸牌对幼儿特别富有挑战性，不过，这些难不倒具有天马行空的想象力以及富有探索精神的孩子们，他们将纸牌折叠、垒高、排序……很快，一架架立交桥、一座座大楼、一间间温馨的小屋、一件件富有创意的家具等就呈现在了我们眼前。孩子们不断探究、不断操作——思考——操作，有效培养了他们的想象力与创造力，每一件作品都是他们智慧的结晶。
在投放同种材料开展美术创意活动时，我们鼓励孩子们以不同的艺术表现形式进行创作。也就是说，教师不但要鼓励孩子们进行平面形式的创作，还要鼓励他们进行立体形式的创作，等等。在以“铅丝”为主要材料的美术创意活动中，孩子们不但用这些细细的铅丝创作出了平面图形，还创作出很多立体的作品，有的还对这些作品进行了添画，不但激发了他们创作的激情，还提高了他们的创造能力。如有的孩子通过折、绕等方式创作了平面图形小花、小狗、小树等作品，有的则通过缠绕、拼接等多种组合创作出了汽车、机器人等立体作品，有的孩子对平面图形作品进行添画后创作出了一幅幅充满想象力的作品。由此，孩子们发现同类型的材料经过多种组合后可以创作出不同形式的作品，有效提高了他们的艺术表现力。
三、投放不同类型材料开展创意活动，培养幼儿综合运用的能力
在开展创意美术活动时，我们有时设定一定的主题，让孩子们围绕主题选择与使用材料，这些不同类型的材料经过组合后可以创作同主题的作品，能够培养幼儿综合运用材料的能力。平时，教师要让孩子们在活动中充分了解同类型材料的特性与构造，当他们对各种材料的特性与构造有了一定了解并积累了一定的操作经验后，就可以带领他们将不同类型材料进行组合创作，而且要发挥各种材料其自身的优势，通常这样的创作活动是相对大一些的美术创意活动。在对不同材料进行组合创作的过程中，孩子们尝试把软性、硬性材料进行有机组合，将体积大的材料与体积小的材料进行组合，把不是同一种材质但是同类型的材料进行组合，等等，从而使我们看到了孩子们的多元创意，培养了他们的艺术表现力，使作品更富有“艺术个性”。以“我们的游乐场”创意美术活动为例，有的教师投放了多种类型的材料，像长短不同的木板、泡沫板、大小与颜色各不相同的布、各种纸卷筒等。孩子们用木板、泡沫板进行组合后拼搭出了大型滑梯，用纸卷筒组合后制作成了大大小小的“人”，并给这些人物缠上布当衣服，还不断尝试穿哪种颜色的“衣服”，从而使作品显得更加形象、生动，不但使整个艺术作品的内涵更加丰富，还培养了他们的艺术表现力。
在实践探索中，我们认为材料投放要体现阶梯性，使幼儿的学习呈现螺旋上升的趋势，如以投放同类型材料作为起点，让孩子们积累一些创作的经验，这种方式在小班幼儿的美术创意活动中较为常见。到了中大班后，幼儿已经积累了一定的经验，对各种材料有了一定的认识，那么就可以通过投放不同类型的材料，引导幼儿进行多种组合，实现更富有想象力的创作。
总之，在幼儿园美术创意活动开展的过程中，我们尝试用材料来引导与支持孩子们进行自主探究，投放大量的低结构材料开展美术创意活动，实现了对幼儿园美术活动的创新，构建了具有园本特点的美术创意活动课程。在实践探索中，我们积累了大量的有关创意材料投放方式的策略，总结了基于材料来丰富幼儿美术创作表现形式的案例，使我们的美术活动教学视野更加开阔，促进了幼儿的美术创作热情，使美术活动焕发了新的活力！
参考文献：
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[2]施佳.“走近生活”幼儿园创意美术活动资源开发与利用的研究.科学大众：科学教育，2017（4）：90-90.
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