朱丽芬，
广东省河源市东源县第一小学，517000
摘要：我国随着社会的快速发展，教育事业也取得了惊人的进步。针对小学语文课堂教学，朗读是最基础的练习。朗读既能够帮助小学生立即课文主要知识内容，还能够培养小学生的语感和陶冶情操。在小学语文课堂教学过程中，为了将朗读这项工作做到更好，这篇课文从巧妙的创设课堂教学情境、运用音乐渲染熏陶课堂教学形式、结合实际生活、品读文章、兴趣朗读等方面采取了措施，培养如何朗读课文。提升小学生朗读能力。
关键词：小学语文；朗读课堂教学；策略研究
在新课程教育改革背景下，明确指出了：作为一名小学语文教师，关于朗读需要做好充分的引导工作，在进行朗读文章过程中品读课文的内涵、感悟课文的主题、积累文学知识内容并且进行不断的提升欣赏课文的水平。在整个小学语文学习时期需要重视朗读水平的培养，让小学生学会使用各种方式进行朗读课文像精读课文、略读课文和大致浏览课文等。如今朗读课文已经在阅读课堂教学中起着关键性的作用，让小学生在朗读中感受情感的熏陶以及文化的滋养。科学合理的朗读全文引导小学生感知言语形态的时候，升华对课文的感情体会，全面提高小学语文课堂教学质量。
一、巧妙创设课堂教学情境，激发学习兴趣
著名文学作家指出：“小学生朗读文章，是一种享受的过程，而不应该作为一种负担去完成。”真正的含义是，假如要想科学且有效的进行文章朗读训练，首先需要激发小学生的朗读兴趣与调动小学生的主动积极性。处于小学时期的小学生具有好奇心的天性和好动等特征，依据这个特点巧妙的创设课堂教学情境，运用形式多样的方式将小学生引入到课文中所描述的课堂教学情境。比如科学合理的运用多媒体技术导入并且唤起小学生的感情色彩，让小学生热爱上朗读，与此同时还可以在小学生朗读的时候配上音乐背景，让小学生入情入境的进行朗读，并且唤起小学生的共鸣。
例如，我们在学习《春雨的色彩》这部分知识内容时候，这篇文章是一篇很美的童话故事，具有很浓厚的幻想主义，必须让小学生展开丰富的联想朗读文章。因此，教师在课堂教学中，需要进行创设课堂教学情境，让小学生自然而然的展开联想。教师应用这种授课形式进行朗读训练，准确的表达了课文的主旨中心，这种教学方式能够有效的提升小学生的朗读能力。
二、熏陶音乐渲染，提高朗读水平
音乐既能够使人愉悦身心，还能够陶冶情操。音乐中音符力度的大小强弱还有旋律的起伏高低都能够带给小学生丰富的感受，将小学生引入到特定的课堂情境教学中，十分容易激起小学生的朗读欲望。作为一名教师，选择的音乐以及课本语言感情需要保持一致，从而获得优良的朗读效果。
例如，我们在学习了《春天来了》这部分知识内容时候，教师精心选择了一曲小河流水以及鸟语花香快乐的背景音乐，自然而然的将小学生带入到了生气蓬勃的春天当中，朗读时候清新明快并且琅琅上口。音乐能够使人在特定的环境中感情得到升华，从而可以很快的感悟文章中的人生哲理。教师应用这种课堂教学形式，既激发了小学生愿意朗读的兴趣，还提高了小学语文课堂教学的质量与效率，提高了小学生语文综合素养。
三、和实际生活相结合，培养小学生朗读素养
朗读课堂教学在小学语文课堂教学中是很重要的一个环节，虽然是简单的进行朗读，但是一直以来小学生在朗读时候都表现十分胆怯以及放不开，这让小学语文教师很是头疼。在大家平时上课时候，假如教师针对小学生启发很多次，仍然达不到教师想要的结果，教师考虑到不能够耽误大家上课的进程，因此放弃了进行公开课，看到小学生入情入境的朗读效果，全是由于教师上课之前进行了专业训练。教师在朗读讲课时候，需要结合小学生的实际生活经验，使得朗读变得具体并且形象。大家将生活经验运用到朗读文章中，使得朗读不仅贴切还很精彩。
且凡是小学生以后在文章中遇到相似的状况，就会运用此方式朗读，还能够融会贯通。
例如，我们在学习《儿子们》这部分知识内容时候，教师引导小学生朗读前面两个妈妈夸奖儿子的句子，教师引导小学生找到前两个妈妈夸耀儿子段落在课文中朗读。然后，教师提出问题：“大家请举手谁扮演妈妈夸夸她而在？”学生们都十分积极，其中一个学生进行朗读：“我的儿子十分灵巧，力气也十分大，谁都不能和他相提并论。”教师接着说：“我没有听出你是在夸奖儿子。”就在这个时候又有一名学生站起来读了一遍课文，比之前学生读的好。教师又接着问：“我只是体会到你为自己的儿子而沾沾自喜。你是如何像外人夸奖自己的呢？”学生回答：“很是得意。”还有一名学生回答：“很高兴，十分骄傲。”教师趁此机会讲:“你可以夸奖一下这个儿子。”教师慷慨激昂的朗读这部分话语。教师进行点评：“你的朗读、眼睛和动作，让大家看到了一个十分优秀的儿子。”教室里出现了一片热烈的掌声。
四、品读文章知识内容，提升思想内涵
品读，指的是指导小学生细细品味文章细节处的情感变化，关注感情的起伏，从语言的气势、节奏以及停顿当中，引起小学生辨别语言的情感色彩，体会人物的喜怒哀乐，从而感悟作品的思想中心。
例如，我们在学习了《地震中的父与子》这部分知识内容时候，学生初读文章，从课文中父亲的外貌中体会父爱的伟大。教师导读，加深理解课文。再次以“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”作为突破口，指导小学生品读体会父亲的疲惫不堪，教师引导抓词读出这种体会。还有一部分小学生提到了“坚持”，且联系上下文体会父亲的不懈努力、且不放弃的精神。从而进一步问：你还读出了这是一个什么样的父亲？从而更进一步导出：品读文章中的几个重点词语，再一次感受一下文章中描绘了一个什么样的父亲？品读文章知识内容，提升小学生思想内涵。
五、兴趣朗读课文，提高学生能力
在朗读过程中，小学生经常会体会到兴趣的丧失，没有事情可以做，是小学生的因素，还是教师没有将小学生的兴趣点掌握住。每一名小学生都有自身感兴趣的事情需要做，然而不是所有的小学生都喜欢教材中的文章，如何才能够让小学生朗读文章，像他们看动画片那样兴高采烈呢。
例如，我们在学习《大禹治水》这篇文章知识内容时候，为了让小学生提升学习语文知识内容的兴趣，教师在课堂上播放了三则比较短的神话故事，并且要求小学生认真朗读，放学回家后讲给父母听，小学生的阅读兴趣被调动了起来，教师设计的课堂教学知识内容十分顺利，课后教师发现小学生针对这一节课记住的语句很多。因此不是小学生失去了阅读的兴趣，而是教师没有发现小学生的兴趣在哪里，小学生既需要会朗读，读懂且乐读，在朗读中寻找乐趣从而提升他们能力。
综上所述，我国教育事业不断的在进行完善，在教育方面更加重视小学语文朗读教学。朗读课堂教学在语文教学中占着十分重要的一部分，有利于提升小学生语言表达水平和阅读理解能力，正处于学习语文初期的小学生，朗读课堂教学还能够锻炼小学生的思维能力。因此，教师需要引导小学生积极主动参与到朗读学习中，运用形式多样的课堂教学形式提升小学生朗读兴趣，让具有感情色彩的朗读教学走出庸俗，使得小学语文课堂教学具有智慧艺术性。朗读不仅启发了小学生的思维还能够培养小学生的情感，更有利于小学语文课程标准的形成。所以，一定需要从小抓朗读水平，对未来不同方面的学习都有益处。
参考文献：
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