黄汉
湖北省宜昌市当阳市庙前镇中小学 444100
摘要：现如今我国信息技术水平显著提升，在这样的背景下，微课被广泛地运用在了课堂教学上。随着新课改的推动，初中英语教学中运用微课教学法有着不错的效果。初中英语教师通过科学合理地使用微课，结合分层的教学方法进行英语教学，不仅可以丰富初中英语的课堂教学内容，还可以满足学生们的个性化需求。这对初中阶段学生们的英语学习，是非常关键的一项教学措施。初中英语教师运用科学合理的方式将微课与分层教学方法进行完美融合，以此来达到初中英语的教学效果，从而提高初中英语的教学质量。
关键词：微课；初中英语；分层教学
引言
英语学科需要学生具备坚实的基础，初中英语难度相比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。为了提高中学生的英语成绩，英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段，来有效地推进英语教学，使每名学生都能充分地学习。下面，笔者将针对基于微课的初中英语分层教学进行探究。
1、初中英语课堂教学的现状
1.1教学模式落后、呆板
我国大部分的中考在考核英语时主要采用笔试形式，因此教师在教学时主要讲解英语语法、句型以及一些写作技能，对于英语听说能力以及综合能力的培养则处于弱势地位。教师在教学中没有自己的想法和尝试，在教学中不敢于创新，教学模式显得呆板僵硬，这在很大程度上制约了学生的学习效率，学生学习英语的动力不足，无法提起学生学习英语的兴趣，从而制约了学生语言学习的效率。
1.2学生在课堂中的主体地位较弱
在初中英语实际教学中，一般没有小学教学那么容易，教学形式也是丰富多样的。普遍都是老师在台上授课，学生在台下听课，老师是课堂教学的中心，老师的讲授枯燥，不能够激起学生的听讲兴趣，导致学生的英语只能通过死记硬背的方式进行学习。死记硬背的结果一般都很难使人感到满意。并且，初中英语实际教学的方法单一、无趣，实际教学的互动性、参与度较低。
2、基于微课的初中英语分层教学策略
2.1进行课前预习，课下与同学沟通交流
备课是每位教师都应该精心准备的事情，英语教师在备课的时候可以制作一个微课小视频，在课堂刚开始时播放给学生看，让学生进行自主预习。这样有利于中学生将知识吸收得更好，使教学变得更加顺利。课下，教师要多与学生沟通交流，充分了解学生的基本情况，并根据学生对英语知识的掌握程度将学生进行小组分层。这样，教师才能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。例如，在教学有关时态的知识时，在上课的时候英语教师就告诉学生今天所需要学习的内容，然后播放之前准备的小视频，让学生通过小视频进行预习。视频结束后，英语教师进行讲课，并让学生做一些测试题，来看看学生对时态的掌握程度，然后根据学生的掌握程度进行分组，让小组之间在课下进行相互学习与帮助。
2.2教学目标分层
英语教师要通过学生们的学习情况进行教学目标的分层，然后结合微课的形式进行英语教学，以此来让中学生都可以获取自己所在层次所能掌握的知识点。教师通过微课直观的教学方式，让学生也可以更加容易地掌握教学内容，从而实现英语教学的有效性，全面提高学生的英语水平。例如，初中英语教师可以通过和学生沟通和交流，掌握学生在学习英语知识时存在的问题，从而根据教学内容来分层制定教学目标。在教学“doinghousework”相关内容时，英语教师就可以运用微课短视频播放实际生活中相关的内容。英语教师可以引导学生们根据自己的知识水平将其运用到自己的生活实际当中，鼓励学生用英语表达出来，让学生可以在课堂上真正做到畅所欲言。这样既可以锻炼学生的口语能力，还提升了不同层次的学生对生活的领悟能力。
2.3微课协助课堂分层指导
借助微视频完成预习后，教师在课堂上要创设互动氛围，努力解决学生在微视频预习中出现的学习疑难点，并对其学习能力及语言技能展开层次化训练。先让学生按阶结成小组，并展开组内的疑难点剖析。比如B组学生可交流对语法知识的理解，按照教师发放的习题答案自我检测，后交流自己的错误语法认知，以便寻求他人的帮助，形成互动探讨来获取对语法知识的正确认知与理解。以此方式交流学习问题，而后将仍有困惑的问题反馈给教师，让其整体化梳理。接下来，教师对各阶层的学生提出对应的课堂任务要求，C阶层学生要利用所掌握的语言知识创编例句，强化使用；B阶层要针对所掌握的语法知识创编故事语境，结合生活话题来运用被动语态展开互动交流；C阶层学生要结合本课重点议题“Howtobuildagreenworld?”展开互动探讨，并自主提炼所掌握的语言及语法知识创建交际用语，经过思维碰撞与口语交际获取对课文的深度见解。
2.4设置分层考核机制，科学评价
不同的考核机制说明针对不同层次的学生，教师的考核方向和考核侧重点都是不同的。例如，针对基础较扎实、学习水平较高的学生，教师要设置竞争性较强的考核机制，给这类学生制造突破自我的机会，提高他们的自主学习能力。同时，教师要鼓励这部分学生，使得他们能将从学习英语过程中获得能力延伸到英语认知上，从而提高了这类学生的综合能力和学科核心素养。针对基础一般的学生，教师要设置具有进步空间的考核机制，将这类学生的学习积极性调动起来，让他们看到自己的进步，并在日后的学习中更加努力，取得更大的进步。针对基础较差的学生，教师要设置与基础知识密切相关的考核机制，当这类学生顺利掌握了基础知识时，他们会从中感受到学习所带来的乐趣。与传统的考核机制相比较，当下的考核机制更加科学，更加合理，其激发起每个个体学习的主动性。实际上，对于英语学习能力较差的学生来说，他们希望能获得来自老师的关注和关心，为此，教师要给与差等生更多的关注，帮助他们重新建立起学生的自信心，提高他们的学习成绩。此外，教师可以分层设置考试机制，针对学习能力较强的学生，教师可以给其安排一些具有挑战性的题目；针对学习能力较差的学生，教师可以给其安排一些基础性的题目。教师根据不同层次的学习能力，为其设置了不同的考试机制，这使得每个层次的学生都能主动、积极地参与到英语课堂中，还能改变他们对英语学科的看法，降低了学生学习英语的难度，提高了整个英语课堂的教学效率。
结语
总而言之，在初中英语教学中，教师要科学合理地运用分层教学方式，并结合微课的形式来进行教学。这不仅改变了以往传统的教学模式，使英语课堂变得更加生动有趣，还有效提升了中学生学习英语的积极性，提高了英语的教学质量。
参考文献
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