许润杭
（广东省东莞市厚街中学 广东 东莞 523000）
摘要： 美术学科是一门感性审美且具有创造性的学科，在高中美育中占据重要地位。信息时代在高速发展，社会在不断进步，教育观念、内容和方法也需要紧跟时代节奏。教师要改变满堂灌的教学方式，要努力使美术鉴赏课堂教学方式多样化，基于核心素养本位的美术课程与教学实践，通过多学科知识融合，现代数字媒体技术，创设生活问题情景等多种教学方式来满足学生全面而有个性的发展需求。
关键词：多样化教学模式;多学科融合；探究;信息技术;
前言：
传统的美术课堂采用讲授为主的教学模式。尽管教师把课件制作得很精美,内容覆盖面也比较广,但是整个课堂的教学模式单一，学生很难参与到课堂当中,大大降低了学生的学习兴趣,导致课堂学习效率低下。多样化的教学模式显得就尤其重要。学生能以积极自主探究的方式参与到美术学习中来，学会在美术与现实生活情境中找到相关联的问题，运用美术学科及跨学科知识融合的方式去解决发现的问题，逐渐学会高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核心素养能力。
一、多样化教学模式在美术鉴赏教学中的意义。
《普通高中美术课程标准(2017年版）解读》中提到“针对经济、科技和文化的发展，教育将改变以往重知识灌输、死记硬背、书本学习的方式，倡导自主、合作和研究性的学习方式；适应知识急速更新的现象，鼓励学生学会学习，通过互联网、社会实践、生活情境建构知识，不仅成为知识的接受者、运用者，更要成为知识的发现者和创造者。
多样化教学模式在美术鉴赏教学中实践有以下几方面的意义：
（一）提高美术鉴赏课堂教学环节效率。
（二）多学科融合提升学生的艺术创造力。
（三）可以有效培养学生的思想品德。
二、多样化教学模式在鉴赏课教学中的运用策略
（一）多样化教学环境带来沉浸式的学习体验
美术教室是学生学习的主要场所，但并非是美术鉴赏教学的唯一选择。在美术鉴赏教学过程中，为了更好地进行多样化教学模式，教师要重视延伸课堂教学的场地，如在条件允许的情况下，教师可以组织学生前往美术馆、博物馆、美术学院等场景，引导学生获得多元化的体验。又如，在讲民间工艺美术的时候，教师可融入当地的民间艺术资源，让优秀的民间艺人走进课堂，发掘当地的民俗文化，从多角度去解读当地民间艺术的特色和历史沉淀。又或者学生走进艺术家工作室，近距离与名家面对面交流，拓宽学生的视野，帮助学生进一步深化自己的艺术感知能力，为美术课堂多样性作更多的探索。而现在网络条件下的学习环境则开辟了另外一片天地，搜索想要的艺术学习资源和教育资源也是随手可得。线上教学也成为重要的学习方式之一，这就为高中美术鉴赏提供了多样的渠道和丰富的选择。
（二）数字媒体化辅助呈现多样化教学形式
在《基础教育课程改革纲要（实行）》提出要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师不再是知识的唯一载体，教师主要为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息，使学生明确方向；为学生设计个性化学习计划；帮助学生解决遇到的困难。因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变成教育的设计者、指导者和帮助者，成为学生共同学习的伙伴。
美术教学可以由原来的“知识讲授”、“技法训练”转变为更加注重“情景创设”“合作学习”“意见构建”等，学生在课堂里可以直接在世界知名博物馆网站查询精品的艺术图片，通过虚拟现实的VR技术就能身临其境到美术馆或者博物馆参观游览。通过虚拟设备就能与名画、名作“面对面”或者是“穿梭”于历史古迹中，身临其境地去感受色彩斑斓的艺术世界。
对于课堂技法示范可录制成微课视频，配以风格相近的背景音乐，让学生沉浸在美妙的课堂情景中，从视觉、听觉上去享受美育的熏陶。通过现在的5G网络零延迟特点，在课堂中邀请专家连线课堂，进行“客串”到鉴赏课堂中来，让学生能够在一堂鉴赏课中一睹千里之外的名师课堂风采。在鉴赏课的不同单元，通过数位板或者数位屏的应用，可以模仿雕塑、油画、版画、水粉、水彩等肌理和笔触效果，降低绘画的难度，让学生尝试平时在教室里无法体验的不同画种，数字绘画等相关硬件和软件的使用，让学生不断地试错，大胆地去尝试数字媒介技术所带来的全新感受，进而去表达自己的艺术想法和创意。通过希沃一体机的交互使用，其放大或者缩小等功能可以使学生在课堂上对经典美术作品进行观察、解析和比较，通过其屏幕上直接对艺术作品图片进行勾勒标注，使分析美术作品构图、动态、色彩、肌理等更为直观，减少了乏味的课堂陈述，将学生课堂习作通过一体机便捷的投屏技术，清晰展示在屏幕上给同学们一起进行欣赏交流及评价，在多样化的教学方式中培养学生图像识读能力。通过3D打印技术，在雕塑模块教学中让课堂呈现不一样的体验，让原本扁平化的课堂呈现方式立体化，为学生直观、形象地观察物体的结构和造型提供辅助。师生要借助互联网信息技术，让核心素养本位的美术教学插上信息技术的翅膀，以促进学习方式的转变，提高美术鉴赏课堂效率。
（三）多学科融合丰富美术鉴赏课程和教学内容
多学科融合的美术教学让学生学习过程更有生活性、实践性、趣味性、体验性、情境性、协作性和创新性。在教学实践中,美术教师要注重多学科融合的探究尝试与创新研究。现阶段高中课程大部分还是分科教学，影响学生的综合思维能力培养。未来课程将注重学科内容整合，突破学科边界。例如多学科融合的STEAM课程，就是把科学、技术、工程、艺术和数学整合起来。在STEAM教育的引领下，机器人、3D打印机、编程等进入了学校，培养了学生的综合性、创造性的思维。那么在美术鉴赏课中，吸收人文学科、科学学科和社会学科的相关知识进行创作。比如雕塑与绘画教学模块就可以与当下人们关注的话题、发生的重大事件相联系；工艺美术可与民间美术、地方风俗相联系；又比如以美术的形式去表达其他学科的内容。用绘本的形式描绘文学性的寓言故事或传说、历史故事等；从艺术语言切入，让学生比较美术、音乐、舞蹈中的节奏、对比、旋律、色彩等。比如面对一幅美术作品，让学生自主说出联想到哪首诗、哪首曲或哪个雕塑。或者在欣赏画作的同时播放风格相近的音乐作品，通过视听结合，让学生感受在绘画中的色彩犹如音乐中的音符一样,它本身就能打动观众,更能说明音乐与美术的相通性,也可以使学生较容易地去理解和欣赏艺术作品。
三、结语
为了不断提高美术鉴赏教学效率，教师要结合教学实践和学生的学习实际，适当地应用多样化教学模式，融合其他学科内容，依托信息技术，营造一种动态的、联动的教学环境，让教育技术为课堂服务。有针对性地开展教学改革与创新，从而为核心素养本位的高中美术鉴赏课程再添光彩。
参考文献：
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广东省教育技术中心关于2020年度教育信息化应用融合创新课题《慕课支持下的中学混合式学习模式实践研究》（项目编号：20JX07152）