王蓉
(广东省惠州市第一中学 广东 惠州 516000)
摘要：在全面素质教育的过程中，音乐鉴赏课在高中教学中发挥着重要作用。为了培养学生积极健康的学习激情，高中音乐教师必须灵活地运用参与式教学方法，在音乐鉴赏过程中以学生为主体，并鼓励学生积极主动探索音乐之美。在鉴赏音乐教学的过程中，尊重学生的个性，培养他们的创造力，并以全面、平衡的方式发展他们。
关键词：参与式教学法；高中音乐鉴赏；对策
参与式教学法是一种新型的科学教学模式，符合新教学改革的要求，在教学改革中越来越流行。其主要以学生为中心，并鼓励学生积极参加教学活动。在高中音乐课程中合理地使用参与式教学法可以增强学生的参与感和课堂表现，这不仅丰富了学生的音乐体验，而且使他们充分释放了音乐的魅力，在此过程中，学生获得了对自己身份的充分尊重，可以激发他们的学习热情和创新意识，加深他们对多元文化主义的理解，并增强他们爱家乡和爱国意识，同时保持对不同文化的尊重。
一、高中音乐鉴赏课中应用参与式教学法的意义
参与式教学法符合在新课程改革的背景下立德树人的目标，尊重学生在教学中的主体地位，并鼓励学生根据他们的学习经验和学习水平进行友好互利的交流和讨论。学生组成一个小组，以发现问题、检查问题并尝试自己解决问题。在此过程中，以学生为主体充分培养他们的自主学习能力，增强了实践能力，并逐渐形成了良好的团队合作意识。高中鉴赏音乐课程将参与式教学法结合到日常学习活动中，促进学生音乐素养的均衡发展。通过自主参与，学生对音乐作品中表达的思想主题有深刻地理解，这有助于建立美学和价值观念[1]。
二、高中音乐鉴赏课的现状
（一）传统教学模式没有得到更新
音乐是一门抽象艺术，是表达情感的重要手段。音乐课程比其他课程更具艺术性。因此，该课程的教学模式必须充分展现其艺术特色，教师通过参与式教学法改革传统的教学模式，鼓励学生积极参与活动，并充分展现学生在教学中的主体作用，以便更有效地开展音乐课程。同时音乐的评估标准不统一，学生在识别和评估音乐时产生的情感不一，这也是音乐的乐趣之一。传统音乐课程评估过分强调评估过程中教师的主观意识，在评估艺术时，造成学生只会模仿老师的行为，自我创新的能力却没有得到锻炼与提升，因此在创作音乐时，他们常常无法走出借鉴与抄袭的围城，创作出来的音乐往往缺乏个性。
（二）对音乐鉴赏课程不够重视
音乐教育是素养教育的重要组成部分，但在学校应试教育的压力下，家庭和学生对音乐教育课程的重视不足，因此，当今的高中生通常具有的音乐能力一般，对正确建立价值体系会产生负面影响。尽管有些学校开设音乐课程，但在实践中，音乐课程的持续时间相对较短，而且大多数学校每周只提供一堂课，甚至有些学校的音乐课程通常被语文和数学等其他学科取代。基于此，学生哪来的机会学习音乐，更不用说提高他们的音乐鉴赏能力了。音乐课程不同于其他的学科，它要求教室必须具备基本的硬件设施，如果所需的设备缺乏，即使学生对学习音乐表现出一些兴趣也没法满足学生学习需求的客观条件。随着时间的流逝，他们对音乐的学习态度就会变得敷衍，不利于素质教育的提升与身心健康。音乐是人类社会和文化表达的一种重要形式，各方面提高音乐课程的重要性，积极创造有利于音乐课程顺利发展的学习环境，提高学生的音乐素养[2]。
（三）师资队伍不够强大
迫于高考的压力，在应试教育体制下高中音乐课程通常被忽略，因此在组建高中音乐评估教师团队时，学校无法充分监控教师音乐的专业素质，并且对音乐评估教学活动各方面的支持不足：一方面，音乐教师的职位很少，而且音乐教师通常必须接管学校整个音乐课程的教学及音乐相关活动的开展，缺乏开发协作教学方法的精力与时间；另一方面，目前一些学校音乐教师的专业水平不足，对音乐的感知水平有限，不能从专业的角度引导学生更好地理解音乐。这就导致目前的一些高中音乐师资力量薄弱，无法很好地开展音乐教学。音乐评估课程的教育目标不是培养每个学生成为专业艺术家，而是教学生在音乐评估过程中懂得欣赏音乐和感受美，以达到升华思想的作用。
三、高中音乐鉴赏课中应用参与式教学法的对策
（一）培养学生的学习兴趣
参与式教学法更加注重培养学生对学习的兴趣。随着我国社会走向国际化，又处在信息化时代，西方文化已逐渐融入当今年轻人的日常生活中，欧美音乐和电影音乐文化成功引入我国，一些高中生热爱主流西方文化，而无视我国的传统文化。在教授音乐课程时，有些学生对学习我国传统民间音乐的兴趣不大，对传统音乐的接触仅停留在表面上，这种现象会影响学生形成正确的世界观和价值观，这对于未来的我国特色社会主义至关重要，具有极为不利的后果。教师必须对当今高中生的心理特征有深刻地了解，并注意调动他们的热情参加各种音乐活动。例如，当学生们学习民族音乐时，因为学生在日常生活中与传统民间音乐互动不多，很难激发他们的学习兴趣，教师在选择学习内容时不要只停留在书本，老师可以根据学习目标拓展性地选择能激发学生兴趣地教学内容。例如学生在学习民歌的同时，教师可以以学生比较好接受的一些融入了民歌风格的流行歌导入，例如《东北民谣》引入民间音乐的学习。首先，这首音乐是在当下青少年追捧的选秀节目中发表出来的，这可以引起学生的兴趣。其次，这首歌结合东北的民间音乐风格进行现代改编，它不仅保留了传统民歌的优点，而且融入了当下的流行音乐元素，更符合高中生的音乐取向，这样就容易引起学生的音乐共鸣，学生对音乐的兴趣增加后，他们学习音乐的兴趣自然也就会增加。
（二）激发学生的积极性
参与式教学法与常规教学法之间的最大区别在于，它强调了学生在课堂上的主体作用，尊重学生的个人意愿，旨在学生的人格自由发展，并鼓励学生独立参与学习过程。考虑到各个领域的文化精神，音乐学习课程的内容丰富多样，教师可以捕捉到这一特征，对其进行微调以适应课程设置调动学生的积极性。高中生的人格大多定型并具有很强的自我意识，因此，教师必须尊重个体学生之间的差异，并确保参与式教学活动不会损害他们的学习热情。比如教师在教授西方古典音乐时，由于中西文化的差异以及年龄的差异，一些学生在学习过程中难以真正理解音乐作品中的思想和感受，没有准确的判断力。为了调动学生参与音乐学习的热情，教师必须准确地找到情感切入点以此产生共鸣。
（三）音乐鉴赏课程多元化结合
音乐是一门特别的学科，音乐鉴赏课涵盖了很多方面，应该与其他学科建立良好的联动关系，并将其充分融入到学生的日常学习生活中。教师在音乐鉴赏课程中运用参与式教学法时应根据教学内容与其他学科建立联系，并引导学生以多种方式参与到学习音乐的活动中去。例如，在研究中国古典音乐时，要关联到封建社会的等级制度及那个时代背景下的音乐分为贵族音乐和民间音乐等知识，让学生可以更轻松地与古典音乐进行联想，加深对音乐的理解，并促进学生全方位的发展。
结论
高中音乐鉴赏课程旨在使学生在认识和欣赏国内外优秀音乐作品时提升审美品位和艺术鉴赏，并帮助学生发展健康的个性及提升学生爱民爱国情怀。为了提高音乐鉴赏课程对学生的正面影响，教师必须积极运用参与式教学法来改革传统的教学模式，以帮助学生更好地提高他们的音乐能力并树立正确的三观。
参考文献
[1]徐晓芹.对高中音乐鉴赏课堂教学有效性的思考[J].山西教育,2010.
[2]徐浙女.浅谈高中音乐鉴赏教学[J].音乐天地,2010.