刘海鹏
重庆市巫溪县城厢中学校 405800
摘要：近年来，人们生活水平不断提高，思想不断转变，长期的应试教育导致艺术类课程一直以来不被重视，教师的教学质量不乐观，影响了学生个性化成长，难以体现这一学科教育教学的实质作用及优势。对此，本文站在宏观发展的角度，立足于素质教育改革的核心要求，对初中音乐课堂的教学方法进行分析及研究，以期为提升音乐课堂教学质量及水平提供一定的借鉴。
关键词：初中音乐；基础知识；教学现状；应对方法
引言
从以往初中音乐教学情况来看，部分教师与学生对音乐这门科目的重视程度仍然不足，一般学生只是将音乐作为放松身心的活动课，并没有深刻分析与领会音乐作品中渗透的情感和精神，从而也无法真正体会到音乐学习的价值。实际上音乐对提升学生的各方面思想素养都起到积极的作用，也有利于学生身心健康的发展，让学生从音乐作品中开拓自身的思想眼界以及艺术思维领域。鉴于音乐教学的作用，文章将结合初中音乐有关内容，试谈音乐教学的有效方法，以期引导学生有效学习音乐知识。
1初中音乐基础知识的教学现状
1.1教学内容偏离
对于初中生而言，随着年龄的增长，已有了较高的理解能力与记忆力。因此，对于初中音乐教学而言，应将重点放在基础知识的教学当中，例如五线谱的认识与应用、各类音乐器材的使用方式与特点，并在学生基础知识牢固的基础上增强学生对音乐鉴赏能力的培养，进而有效完成初中音乐教学的最终目的，提高开展音乐课的意义。但目前我国初中音乐教学大都局限于教学生唱歌等方面，并未有任何的基础知识课程与内容培训，该种教学方式与小学音乐教育无本质上的差异，无法满足初中生的音乐教育需求，未能实现初中音乐教学提升学生综合素养的目的。
1.2音乐情感培养和教材挖掘不足
教师不善于挖掘和获取学生音乐作品中深刻的音乐文化内涵，不能够让广大学生充分体验对音乐的感知;音乐是对艺术的具体表达，但在对音乐情景的创设和分析中，教师对音乐缺乏深刻的理解和驾驭能力，特别是在归纳与分析总结的能力方面有待进一歩提升。
1.3音乐得不到重视
部分教师认为音乐课对学生的价值和作用较小，同时音乐课与升学考试不存在直接联系，因此，在教学实践的过程中没有投入更多的时间和精力去改变教学内容及教学形式，直接以传统的音乐理论知识学习为依据，采取的教学策略和手段较为单一，忽略了学生在自主学习过程中的真实情况，导致学生的综合素养难以得到有效的提升，实质的音乐课堂教学效率也停滞不前。
2初中音乐基础知识的教学现状的应对方法
2.1改进、创新教学思维
传统音乐课堂的教学模式与思维主题都是以教师为主，教师课程教授什么，学生就学习什么，这种以教师为主体的填鸭式教学并不适用于当前学生的多元化发展，缺乏对学生兴趣培养与思想锻炼的重视，不利于教学的展开。因此，音乐教师应当在传统优秀教学思想的基础上进行教学思维与内容的创新，将学生作为学习的主体，引导学生学习音乐的兴趣。对于音乐课基础知识的讲授，教师应当注重知识的引导。例如在教授学生唱歌时，不应仅局限于像学生介绍各处的名字、旋律与作者简介，而是应当引导学生去领悟歌曲中的情感与内涵，将基础声乐理论知识融入进情感当中。
例如在进行音乐鉴赏课时，可通过乐器图片或事物展示的方式，让学生进行探索、研究，发现乐器与声音之间的联系，然后教师再加以讲解，加深学生对乐器的认识与了解。
2.2提高音乐教师的专业水平与职业素养
音乐学科不是统测必考科目之一，无法在教学中得到学校及老师的重视，学校在招聘音乐教师的时候很多情况下准入标准不高。除了学校忽视音乐老师的准入标准以外，音乐教师自身也并没有将更多的精力放在日常的教学之中。在实践中，往往音乐老师水平并不高，不具备相应的专业素养，无法抱有充分的教学热情，音乐课管理自然无法得到提高。教师是教学活动的核心，提高音乐老师的专业水平才能够保证音乐教学的质量，在此基础上，还要注重教师职业素养的提高，与时俱进，应用科学有效的教学方法与技巧。提高教师的专业水平与职业素养能够显著改善课堂质量并且促进课堂管理的完善。
2.3教师提高教学技能和音乐素养
初中音乐教学中，教师音乐素质的高低对于学生音乐素养的培养有直接关系。对于音乐教师而言，应当起到示范性的作用，树立终身学习的思想与理念，不断提高和丰富自身的专业知识与教学技能，在做到完善基础教学的基础上，还要做到与时俱进，满足当代学生的音乐教学需求；其次，教师应当于每堂课前做好教学备案与教学计划的准备工作，合理化的设计教学内容与教学活动，充分融入寓教于学、趣味教学的观念，培养学生的音乐感知能力与审美情操。但也不能过于强调创新，对于传统音乐技能的教授也至关重要；音乐教师还要加强自身课后的教学工作，及时观察与反映学生的学习情况，根据学生的课程接受程度，实时进行教学计划与内容的改进，从而更好地帮助学生掌握音乐基础知识，提高音乐素养。
2.4激发学生的音乐学习兴趣
要想保障高效教学、实现教学资源的合理配置，教师必须要关注学生学习兴趣的分析以及研究，部分教学经验比较丰富的音乐教师开始站在学生的角度思考和分析问题，将课堂的选择权交给学生，让学生自主选择喜欢的音乐，使学生在自主学习的过程中掌握适合自己的学习策略，从而产生更多的学习兴趣。对此，在改革初中音乐课堂教学模式之前，教师要需要注重学生兴趣的分析，在课堂与学生做朋友，设身处地的为学生着想，了解学生的兴趣点以及关注点，明确学生的学习能力以及在音乐学习过程中的真实状态，以此来实现针对性的调整，保证学生能够在个人学习兴趣的指导之下实现自我教育和自我成长，从整体上提高个人的音乐素养。
2.5在教学实践环节提高初中生的音乐能力
学习音乐是为了让学生掌握一定的歌唱或演奏技巧，是为了让学生通过唱歌或演奏来表达他们的思想情感，这就需要在教学实践中突出学生在课堂教学中的主体地位。因此，在初中的音乐教学课中，就需要学生在掌握了音乐理论知识的情况下，强化学生对音乐课的实践，通过让学生参与实践，通过真实的歌唱或演奏来提高他们的音乐综合能力。改变传统的音乐课教学模式，在讲授理论音乐知识的同时，让学生多实践多歌唱与演奏，以提高他们的实践能力，提高他们的歌唱水平与演奏，让学生真正做到学有所用。
结语
目前，初中音乐基础知识教学存在着教学内容偏离、基础知识教学重视不够等问题，产生问题的原因与学生、教师、学校三方有着密切的联系，想要提高初中音乐教学的品位，提高音乐教学对学生审美能力与综合素质培养的作用，仍需要全体音乐教育工作者的共同努力。
参考文献
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