田原
当阳市职业技术教育中心444199
摘要：现阶段，我国教育不断改革，中职学校是培养职业性人才的重要教育院校，中职阶段的学生们也正是处在成长的关键阶段，同时这个阶段的学生也正处于青春叛逆期，那么中职学生的德育教育就显得非常的重要了。在新时代中职教育的不断深化，就要求中职阶段的学生们必须具备良好的思想品德和个人素质，这就需要班主任采取必要的措施，分析和研究现在的德育教育过程中所存在的一些问题，然后提出科学合理的解决对策，以此来保证德育教育的开展，进而帮助正处于叛逆期的学生们形成良好的道德品质。
关键词：中职；班主任；德育教育
引言
对中职班主任来说，要提升德育工作能力关键在于要对学生进行充分了解。教育是围绕学生进行的，中职班主任在德育工作中扮演着引导者的角色，因此，在提升德育工作能力时应该立足于学生基本学情。为此，本文对中职班主任德育工作进行积累和总结提出了以下几个方面的建议。
1中职班主任德育教育中常见问题
虽然素质教育在中职学校中也受到很大的关注，但就目前中职学校实际的教学过程中，很大一部分并没有做到真正的重视开展德育教育工作，对于教学的重点一般还是放在了文化课以及专业技能的培训上面，班主任在教学过程中的德育教育所占的比重比较低。在实际的教学过程中班主任德育教育过于的强调理论知识点的讲授，过于注重形式化东西，而在德育教育中缺少了与实际的联系，使得学生们提高不了学习德育教育的兴趣，非常的影响班主任德育教育工作的有效性。另外，在班主任德育教育工作的开展中，因为各种客观因素，导致班主任对德育教育工作的教学目标定性不清楚，比较地模糊，这样的状况严重地影响了班主任德育教育工作的有效开展。随着社会的不断发展，中职学校班主任在开展德育教育工作时，为了能有效地提高德育教育工作的教学质量，会充分地利用现代信息技术的优势，来辅助德育教育工作的开展，然而很多中职学生对于互联网充满依赖，甚至于迷恋，这种现象对于中职学生的心理健康以及身体健康的影响非常大，如果班主任不能综合地分析解决其中存在的问题，势必会影响德育教育的工作效率，从而影响到中职学生的德育思想素养。
2解决对策
2.1坚持以人为本的教育理念，尊重学生个性
《新课程标准》强调“以生为本”，尊重学生的主体地位。在基于德育激励工作的建设过程中，班主任应在充分了解学生的前提条件下展开工作，及时与任课教师进行交流，了解学生在课堂学习中的表现，这不仅可以让辅助任课教师高效地实施课程教育，还可以了解学生的专业技能学习情况。另外，班主任应与学生家长建立有效沟通，针对学生的德育策略进行商讨，从而使班主任能够针对学生实施个性化的激励策略，为他们提供合适的德育方案。如有部分学生总是以自我为中心，在课堂教学中不配合任课教师的工作，在班级活动中也以自己的意见和看法为主，完全不考虑其他班级成员。
针对上述情况，首先，班主任可以开展主题班会，通过播放视频、讲道理等方式向学生传递谦虚、真诚、为他人着想等优秀品质，使学生认识到自己的不足；其次，班主任可以找合适的机会与这部分学生谈话，先表扬学生有主见并为之坚持的态度是好的，但也应适当接受他人的意见，学会换位思考，最后委婉指出学生的问题，以激励为主，使他们改正不足。
2.2师生互动，探讨德育路径
在传统的教学中，教师常常居于主体地位，所以在课程教学中学生被动地听，课堂是接受式课堂，学生无须多动脑筋，只需要带着耳朵。这种教育方式与现代教育理念相悖，其弊端逐渐显现出来。比如，中职学生正处在青春叛逆期，他们急于成长，对除自己以外的任何意见都会情不自禁地进行抵触，在这种情况下，如果仍然采用传统被动教学方式就会让学生从内心深处觉得反感，从而不仅不愿意接受德育，还会对德育感到排斥。为了提升中职班主任德育工作能力，让中职生能够对德育充满兴趣，并积极主动地参与，教师积极锻炼互动能力，引导学生畅所欲言，对德育的实现路径进行探讨。比如，教师开展了“话说德育，加强德育”的主题讨论课，在课上教师作为引导者提出问题，让学生按照日常组合的学习小组进行德育实施路径讨论，并说出自己选择的路径的基本原因。在讨论过程中，有一个小组的学生一致认为展开德育需要将德育内容变得生动有趣，这样才能让学生产生兴趣。还有一个小组的学生认为应该将德育贯穿于每一门学科的教育教学过程，这样学生才会感受到德育就在我们的日常生活中，也才能够充分感受到德育其实很简单，只要学生去正确面对生活，积极面对生活，就是有道德的表现。在讨论之后，教师引导学生对实现德育途径进行了归纳和总结，并在符合教育教学规律、符合教育教学要求的情况下充分尊重了学生的个性，让学生在师生互动的过程中充分感受到了探究德育路径的快乐，并能够在成长的道路上积极参与德育建设。
2.3重视疏导学生心理，综合管理与教育健全学生人格
班主任在教学工作中会遇到独生子女类型的学生，这部分学生在家庭成长之中备受家人们的宠爱，在学习和生活之中将会表现出强烈的个性和唯我主义意识，这种个性将使学生极易在受教育的时候出现自我封闭或者是叛逆心理，再加上学生在中考之中受到挫折，步入中职院校使这部分学生没有获得心理上的满足感和精神上的胜利，极容易造成这部分学生出现极端自卑现象。另外，来自单亲家庭的学生会显得较为孤立，不热衷于表现自我，这些都是在心理上存在问题的学生。班主任在管理和教育时候，要注重疏导学生的心理，对不同的学生给予足够的重视，让学生感受到在学习之中能够有人亲切地关怀自己，逐渐养成对班主任老师的信赖，淡化自己的心理问题。除此以外，中职院校的学生大多处于青春期，在观念中对未来的发展仍旧比较模糊，对学习的劲头表现较弱。基于这种情况，班主任应该在最短的时间内疏导学生的复杂心理和青春期的叛逆心理，将德育工作融入心理疏导环节。通过组织召开心理专业知识座谈会，为学生营造轻松和谐的学习氛围，将德育工作与心理健康融为一体培养学生，加快推动学生的身心健康发展，保证顺利地实施德育工作。
结语
作为我国经济发展的技术型中流砥柱，中职学生不仅要具备扎实的专业知识与创新实践能力，还应有良好的德育素质，以健康的人格与高尚的道德来约束自己，尽自己的力量为社会的进步与发展增砖添瓦。因此在德育过程中，中职班主任要更新教学理念，以激励为主、惩罚为辅，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]谭桂超.浅析中职班主任德育工作[J].课程教育研究，2019（15）.
[2]段雅榕.浅谈如何构建中职班主任“管育并重”德育模式［J］.中外交流，2018（3）：174.
[3]张艳华.中职班主任德育工作存在的问题及对策摭探[J].成才之路,2018(14)：8-9.