张纲军
平昌县云台小学 636446
摘要：小学教育是我国基础教育中非常重要的组成部分，最近几年发展非常迅速。数学运算能力不仅是学生需要掌握的一种重要能力,也是学生学好数学的基础。因此,在小学数学教学中,培养学生的数学运算能力是一项极其重要的任务,教师需要给予高度的重视,注重学生的实践操作,让学生在操作过程中理解计算原理,掌握计算方法,对运算法则形成正确的认知。
关键词：小学数学；运算能力培养
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，一直致力于大力发展改革创新，已经取得了非常不错的成就。培养学生运算能力是贯穿学生数学学习始终的一项任务,学生的运算能力影响着学生的数学成绩。因此,需要教师予以重视。教师应当重视培养学生的运算能力,以便让学生拥有数学“作战武器”,令学生可以借助自己的力量分析、探究、解决数学问题,树立学生学习的自信心,有助于提高学生的数学学习水平。
1创立教学情境，激发学习兴趣
众所周知，兴趣是一切学习的动力之源，针对小学生而言，小学的学习能力较为薄弱，很多时候不懂得自主学习。因此，教师要善于循循教导，以便于激发学生的对课堂教学的兴趣。在传统的数学课堂上，部分教师会照搬着课本上的解题过程给学生进行讲解，使得课堂氛围枯燥无味，学生在上课时积极性不高，难以从这里提升学习兴趣。孩子的天性好玩，试想一下，在一堂索然无味的课堂上，无法抓住学生学习的心，他们将很容易被外界环境所干扰，这样将极大地降低教学效率。而要进一步提升学生的运算能力，创立丰富的生活化教学情境模式是所有教师的不二之选。
2完善教学方法，提升学生的运算能力
教师在课堂教学中要重视教学方法的完善，为学生提供优秀的运算方式，保证学生在优质的课堂教学氛围中完成高效的运算学习。教师应注意教学方式要对学生有一定的吸引力，考虑学生的性格和能力差异性，迎合学生在数学学习中的需求，教师不断完善学生在数学学习中的方式，为学生的数学运算知识学习奠定基础，促使学生在数学学习中端正态度，直接实现提升学生运算能力的目标，促进学生的进步。例如，在数学课堂内教师可以对学生的易错题进行训练，如，在同一段路程的行驶中，小明用了5小时，小花用了4小时，小明与小花速度的比为5:4，请大家判断此题目的对错，很明显题目是错误的，但是小学生由于审题不认真，在练习中不愿主动思考，会判断正确，此时教师要为学生讲解速度和时间成反比的概念，保证学生正确运算。此外，可以在课堂中引导学生建立错题本，让学生将自己在练习、考试、课堂中出现的错误进行记录，错题集是学生在数学学习中的宝贵“财富”，学生可以在自己经常出错的地方进行反复学习和思考，让学生加深印象，减少错误发生。
3注重实践，模拟生活提高计算能力
核心素养及新课改理念要求教师注重教学的实践性、经验性，这些与学生的生活息息相关。现实生活不但是小学数学教学之重要来源，同时也是数学计算之根本，教师需要深入挖掘现实生活中的数学问题，并将其充分融入课堂教学中，让学生将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题，以此来提高学生的计算能力及应用能力。同时，将数学与生活联系在一起，能展示数学的重要性，调动学生的学习积极性及主动性，更利于学生的综合发展。
例如，在学习《小数的初步认识》这一课时，教师可以通过人民币的元、角、分先让学生正确认识小数和人民币之间的换算关系，然后在课堂上让学生们模拟采购文具的生活情境。首先，一部分学生扮演文具店的老板，将自己所卖的商品摆放好，并标注好价格；而另一部分学生则扮演买家，设定好需要购买的东西以及数量，最后进行采购，而且要让老板开好发票、收据，上面要详细记录购买文具的名称、数量、单价、总价。在完成第一次采购后，让学生们进行角色互换，增强体验感觉，锻炼学生的思维换算能力。通过这样的教学方式，既能将生活实践与数学计算有效联系起来，充实课堂教学内容，又能调动学生的学习积极性，丰富学生的学习经验和情感体验，学生对数学计算的兴趣更高。此外，通过模拟演练，不但能让学生将课堂知识学以致用，牢记学习内容，而且可有效锻炼学生的计算能力，提高应用能力，更利于学生的学习及全面发展，进而保证小学数学计算教学的实效性。
4注重对小学生逻辑思维能力的训练与运算能力的培养
对小学数学的学习来说，小学生的逻辑思维能力将直接影响其学习的效率与质量。所以，教师应加强对小学生逻辑思维能力的训练，并重视对其运算能力的培养。例如，小学数学教师应依据教材的内容引导学生提出问题，并要求学生利用自身掌握的数学知识猜想问题的解决过程，随后通过运算来验证学生猜想的是否正确。通过问题的提出与解决，不仅能激发学生的求知欲望，还能在其主动探究运算的过程中更好地掌握算理。在开展教学活动时，教师应给予学生足够的练习与消化时间，并在学生练习的过程中关注其问题解决能力与运算能力的结合情况，使其掌握正确的解题过程与运算方式。此外，教师应充分考虑到不同学生的学习特征，合理科学地设计逻辑思维能力训练与运算能力培养的教学内容。例如，部分学生可能仅仅对单层次运算的掌握程度较好，而不习惯应用多层次的运算。教师应特别重视这一现象，并在日常的教学工作中注重培养学生全面的分析和解决问题的能力，从而使学生逐步养成良好的解题习惯。
5利用多媒体教学平台，吸引学生的注意力
在实际的小学数学教学活动中，教师应该注重对学生基本算理的培养。因为良好的基本算理是学生开展运算活动的基础。但在传统教学理念束缚下，许多小学数学教师忽略了学生的接受能力，一味地机械解读知识点，导致学生在学习基本算理的过程中只能保持10-15分钟的注意力，基本算理的基础不够牢固，影响了学生基础运算能力的发展。针对这种情况，教师可以充分依托现代信息技术的便利条件，开展多媒体教学，利用声情并茂、色彩鲜明的教学内容吸引学生的注意力。在多媒体教学内容的吸引下，学生的注意力可以延长到20-25分钟，形成数学学习沉浸体验，有效提高其对基础算理的掌握水平，提升数学运算能力。在为学生设计多媒体教学内容时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，选取有针对性的内容，以调动学生学习的主动性。
结语
总之，数学这门学科在小学教学中占用的比重很大。在数学教育期间渗透数学运算方法，切忌公式定理的生搬硬套。教师要深知，采取适合小学生学习的教学方式的有益之处远远大于对所有题目进行细微讲解。
参考文献
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