谢宇
乌海市海南区第四幼儿园 016030
摘要：优化幼儿园管理，能够提升教育质量，不仅仅是学校对于幼儿教育的要求，更是学生内心深处的呼唤，而且也是幼儿教师提升综合素质的关键环节，由此可见，幼儿园的管理会影响到班级同学们的水平与素质，而当前能够提升幼儿教学 能力的主要途径为借助团队、主题会议、社会活动，可以在上述的活动中增强幼儿教学 的教育质量，并在活动中积攒德育实践的经验。本文通过对生活教育理念的含义进行简述，其次对陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的意义进行分析，最后对陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动实践策略进行论述，具体从以下的四个方面展开，分别为将幼儿的自主发展与生活紧密结合、加强生活化教学材料的运用、教学内容生活化。
关键词：幼儿园；管理；教育质量
前言：一般认为，教育质量是就是指教学者借助自己已经拥有的知识储备、工作经验，利用教学的氛围，对被教育者进行正确的引导，在教育质量提升的过程中，提升被教育者的道德品质与教育质量，教育质量包含教学者对于事物的基本认知，以及对于事物的理解、感知能力，而在教育质量提升的过程中，实现教育过程中资源的优化与整合，并且体现在教育质量提升的最终目的之中，此外，幼儿教学 还应当具备与教育质量同等重要的科学研究能力。由这一点能够说明，在提升教育质量的过程之中，明确与清晰的职责认知对于幼儿教师而言是尤为重要的。针对幼儿教学 教育质量提升的过程中出现的问题，提升幼儿教学 教育质量的途径如下：
一、生活教育理念的含义
生活教育的理论是陶行知教育思想的中心议题，其中涉及的重点理论就是陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一等的三个模块。而在生活教育理念的指导下，我们明确教育是需要结合生活实际展开，不能一味地纠结课本的理论，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。幼儿教师能够在学生遇到问题的过程之中，幼儿教师需要用感恩的心，利用真诚的态度，最大程度上让遇到问题的学生，不被困难所击倒，在课堂教学的过程中，感受课堂教学的魅力，而教师对于存在问题的学生，需要以包容的眼光，理性地做出分析，而对于一部分问题颇多的学生，教师总是感觉很头疼，甚至不知所措，这些表现究其原因，就是幼儿教育的程度尚浅，学生的日常生活与学习能力在成长的过程之中总会遇到这样或那样的问题。在幼儿教师进行德育工作的过程之中，面对学生遇到的问题，教师需要提升认识，更新观念，首先站在学生的角度，其次，不能一味地批评学生的表现，最终，导致幼儿教育工作的事倍功半。因此，这就要求幼儿教师在解决学生存在的问题的过程中提升自身的教学质量。
二、陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的意义
幼儿教师是学校管理的实施者与践行者，是班级进行管理的关键性人物。学生的所有事物都与幼儿教师有着千丝万缕的关系，而且班级中的事物繁杂而琐碎，管理起来必定会是千头万绪，毫无章法。陶行知生活教育理念包含了教学做，三位一体、社会对于幼儿而言意味着学校、生活即教育，在我国教育领域，陶行知生活教育的理念占据着十分重要的位置。对于幼儿园儿童来说，其成长与家长和教师是分不开的，幼儿教育与生活之间，也存在彼此依存的关系。尤其是在幼儿园的教学过程之中，生活教育理念更强调立足于生活，让幼儿能够在生活当中收获知识，并将所学到的知识学以致用。
三、陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动实践策略
（一）将幼儿的自主发展与生活紧密结合
将幼儿的自主发展与生活紧密结合。幼儿教师可以通过精心筹备班级的课堂活动，在活动之中，传授给学生德育的知识，高效利用主题活动，就能够让学生在课堂教学的实践过程中［3］，更加从容地面对自己与其他人之间的关系，在课堂的教学活动中，舒缓自己的情绪，释放学习压力，能够在活动中培养学生们的班级责任感和荣誉感。赞可夫说：“儿童的全面发展是诸多因素的集合体，并不是孤立的存在，这是鉴于儿童的发展需要有丰富的活动”不定期的举行班会。
（二）加强生活化教学材料的运用
教师可以在课堂上加强生活化教学材料的运用，从活动类型划分，分为体验、讨论式、交流式、描述式和综合式；从主题类型划分，分为生活性主题、政治主题、娱乐主题、突发主题［2］。主题班会的内容需要紧跟时代的脚步，把握时下的潮流，能够让主题班会的内容与时俱进，在主题班会的举办过程之中，寻找到学生未来发展目标，而主题的选定需要结合学生们的兴趣点，这就充分说明主题班会需要幼儿教师精心的筹备以及安排。
（三）教学内容生活化
陶行知曾说：“教育需要从教师与学生的内心深处出发，当然只有从教师的内心深处出发的教育，才能够植根于学生们的内心深处，而在教育中最必不可少的就是教师与学生之间的沟通”，有效沟通能直接建立和谐的师生关系。幼儿教师在学生面前呈现的已经不是高高在上的角色，因此教师与学生之间的关系出现问题的原因就是教师与学生所处的位置不同，从这一点上讲，幼儿教师在与学生进行交流的过程之中，需要站在学生的角度，才能够充分理解学生们的所思所想，加强培训，完善教学，加强教学手段。
（四）为幼儿创设一个有助于幼儿心理健康发展的环境
在班级管理的过程之中，着力提升教学的质量与成效，就需要为幼儿创设一个有助于幼儿心理健康发展的环境，幼儿教师与学生之间的日常交往是学校十分重视的，师生关系实质是施教者与受教育者的关系。幼儿的百分之四十的时间是在学校度过的，幼儿教师是与学生相处时间最长的人，当然幼儿教师的言谈举止能够在学生们的心理留下深刻的印象。
结语
幼儿教师需要以学生为着眼点，在学生们遇到问题的时候，及时地发现问题，在面对错误的时候，能够指引学生们在错误的问题中，认清楚自己的立场，明确事件解决的过程之中，可能出现的问题，在幼儿教师提升教育水平的过程之中，教师不仅仅需要关注学校的教学任务与目标，更加需要引领学生们发掘自己全方位的能力。本文通过对生活教育理念的含义进行简述，其次对陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的意义进行分析，最后对陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动实践策略进行论述，具体从以下的四个方面展开，分别为将幼儿的自主发展与生活紧密结合、加强生活化教学材料的运用、教学内容生活化。
参考文献
[1]金悦帆. 陶行知生活教育理论在幼儿多媒体教学中的渗透[J]. 才智， 2020(15):202-202.
[2]张君宇. 浅谈陶行知生活教育理念在幼儿教学中的策略[J]. 科学咨询（教育科研）, 2020(10).