李华
山东省济南第三中学 山东省济南市 250000
摘 要：政治教学的现状情况：学生学习政治课的积极性不高;教师忽视学生成长的特性;教师盲目地转换教学方式。打造高效课堂的建议 ：以学生为课堂主体，充分调起其学习的积极性;要利用学生的成长特征，激发学生学习的探究欲;通过实施情境教学，加强学生的学习思维能力。
关键词：政治课堂教学;打造高效课堂
素质教育和新课改要求我们要提高学生的各方面能力，要提高学生学习等能力，就要打造高效课堂，向45分钟课堂教学要质量。那么如何打造政治高效课堂，这是学校、每个政治教师需要认真思考的问题。
1政治教学现状
1.1教师教学理念及教学模式僵化
政治教学要想取得理想的效果，首先就必须要求学生能够主动参与到课堂教学当中去。当前部分政治教师在开展教学工作时，所采用的教学理念与教学模式过于单一化，一味地向学生灌输政治理论知识，学生也只能被动地接受教师所讲授的内容，可以说学生课堂教学参与程度较低，无法对政治产生足够的学习兴趣。另外，部分教师将教材作为唯一的教学工具，很少会选择为学生延伸与拓展课外知识。需要认识到，政治教材上的大部分内容都是以理论知识为主，是对现实案例进行高度概括所得出的具体结论。生们仅凭教师理论化的讲解是无法实现知识的内化，即便是对政治知识进行强行记忆，学生日后走向社会也无法得到顺利地运用，无法应对社会各种思潮的冲击，对学生未来的成长与发展也是极为不利的。
1.2政治教学所处环境日益复杂化
随着当前现代化信息技术发展的日益迅猛，对人们的生活与工作造成了巨大的影响，信息传播也变得更加快速而又自由。这也就会导致政治教育教学工作在一定程度面临更加复杂的社会大环境。各种社会思潮在网络世界上快速地流传，会对生造成很大的影响。尤其是一些外国反华势力，会利用网络渠道对社会热点事件进行歪曲解读，试图破坏社会主义意识形态。生身心发展还不够成熟，对于形式多样的社会思潮辨别能力不足，进而很容易会受其影响，导致中国整体的政治教学环境受到破坏。这对于政治教学质量的提升以及生未来的成长与发展都是极为不利的。
1.3师生间缺乏足够的交流与互动
由于受到传统应试教育理念的影响，教师为了提高学生的考试成绩，经常会将全部的课堂时间用于知识点的讲授上，不在乎学生是否真正地理解了，而是一股脑地将所有的知识点灌输给学生，很少会与学生展开交流与互动。对于学生存在的问题也没有做到及时地解决，可以说传统政治课堂教学中，师生间缺乏足够的交流与互动，长此以往学生也会失去对政治课程的学习兴趣，也不愿意向教师进行提问，这不仅会导致政治教学质量得不到提升，同时也不利于学生政治核心素养的养成。
2 政治教学创新策略
2.1打造专业化教学平台，丰富学生学习渠道
在当前现代化信息技术迅猛发展的大背景下，对于政治教师而言需要紧紧把握住历史发展机遇，使用信息技术来打造完善而又系统化的政治教学平台，进而为政治教育教学工作整体质量的提升发挥重要的作用。生们由于面临着很大的考试压力，再加上受到课时有限、课程内容本身枯燥乏味等因素的影响，学生很少有机会与教师进行良好的沟通。单一化的课堂教学无法满足生的学习需求，因此对于政治教师而言，就可以为学生打造专业化的政治教学平台，以此来提升政治教学的广度。
例如，教师可以开通微信政治教学公众号、在QQ群上建立政治教学板块等，丰富学生的政治学习渠道。学生可以在该平台上随时随地地学习政治课程知识，并且与教师建立起有效的沟通交流，能够获得教师及时的解答，最终促进学生学习效率的全面提升。
2.2以信息技术为切入点，增进师生互动
以信息技术为切入点就是要求政治教师为学生构建起互联网+大数据的政治教育资源体系。现阶段，部分所采用的政治教学模式比较僵化，主要表现为教师所扮演的角色、所采用的教学模式以及所制定的授课内容等都比较单一，无法调动学生的学习兴趣，这也就给传统的政治教学造成了极大的挑战。现在所处的时代是互联网+大数据的时代，政治教师可以选择将信息技术手段与政治教学加以完美结合，组建科学完善的政治教育资源系统。将与政治教学相关的方法、内容以及学生的实际学习情况等诸多要素囊括到其中，为提升课堂教学质量增添助力。在日常授课中，教师与学生之间的角色也会实现互换，教师不再是以往课堂教学的主导者，而是以学生为主体，通过录制教学视频、收集当前的社会热点话题引导学生进行自主学习与探究。让学生能够自觉认识到学习政治对自身发展的重要性，从而使得政治课堂教学变得有高度，为学生日后的进步与发展奠定坚实的基础。?
2.3鼓励学生展开讨论，营造良好的课堂氛围
引导学生在课堂上进行讨论不仅可以促进课堂教学的氛围变得更加活跃，还能够最大限度激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动地参与到政治课堂教学当中去，借助学生热烈地讨论与交流，使得政治课堂变得更加有温度。对于政治教师而言，在开展实际教学工作时可以适时地将讨论教学模式引入其中，促使教学模式得以有效地创新。在具体的实施过程中，教师首先需要提前将学生讨论的主题加以确定，然后借助辩论的形式将学生划分为两个小组，选择自己认为正确的论点，通过课件内容学生可以获取更加丰富多样化的学习素质，从而对于理论知识点加以全面而又深入地理解。例如，政治教师在开展“多彩的消费”这一章节课程的教学时，为了能够使学生对“健康的消费观念”这一知识点获取更加清晰的认识，教师可以选择制作以现实为主题的素材，并且借助电子课件的形式为学生直观地呈现知识内容，增强学生对课程知识的理解程度。另外，教师还可以鼓励学生在小组间展开辩论，正方的观点是：提前消费不可取，存在一定的风险;而反方的观点则是提前消费，提前享受。正反两方的学生可以结合自己所学的知识以及在生活中的所见所感进行辩论。借助这种形式开展教学，可以加深学生的印象，提升教学质量。
3結语
总而言之，在阶段所开展的政治课程教学工作并不是简单地教学，而是需要以促进学生政治素质以及道德素养得以提升为出发点。对于政治教师而言，在开展实际教学时，需要从时代发展的特点以及学生未来的发展需求视角出发，对传统落后的教学理念以及教学模式加以改进，尤其是可以利用现如今比较流行的现代化信息技术手段，促使政治教学工作可以最大限度与时代发展的诉求相契合，同时还需要与学生的生活实际相结合，增强政治教学的实用性，从而完成政治高效课堂的构建，最终帮助学生树立起正确的人生观与价值观，为其日后的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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