康超
(东莞市第七高级中学 广东 东莞 523000)
摘要：高中政治教学内容涉及十分广泛，与人民日常生活有着十分紧密的联系，近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，高中政治教学承担的教学任务也越来越重。通过政治课程学习，做好立德树人工作，引导学生树立积极健康的价值观念，学生能够将政治知识灵活运用到日常生活当中。而我国传统教学中教师多关注知识概念的讲解，忽略了政治与社会之间的联系，使得高中政治教学走向较为尴尬的境地。针对这一现象，教师应当积极融入时事政治，借助真实客观的社会案例，使得学生更为深入的理解掌握高中政治知识。本篇文章基于高中政治教学，对时事政治的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：高中政治 时事政治 应用分析 策略探究
引言：在高中政治教学中融入时事政治，不仅仅能够提升学生分析问题解决问题的能力，通过还能不断拓宽学生知识储备量，丰富课堂教学内容，有效避免传统政治枯燥、单一的教学形式，面对与实际生活社会相关的政治事件，学生也能积极的参与到课堂话题探究与讨论当中来，大大增强学生政治学习兴趣与学习效率。
一、时事政治在高中政治教学应用的积极作用
时事政治的融入能够有效丰富政治教学内容，高中政治教材知识具有固定性、完整性、系统性等特点，虽然国家教育部每次修订教材时，都会根据实际情况增添新的知识内容，但是现如今是信息技术时代，社会新闻传播速度极快，国际社会情况也是在日益变化当中，但教材无法时时发生变化，因此时事政治成为了政治教学的主要内容之一。教师选用理论实践相结合方式，能够有效提升学生问题分析能力，学生能够用政治理论知识解决生活中的实际问题。在高中政治课堂教学中，教师能够引导学生自主收集社会中的新闻事件，并对其进行深入的探讨分析，在分析过程中不断巩固提升自身知识储备量。
就目前学生政治知识学习情况来说，学生基础知识掌握较为扎实，对于各项知识概念也有一定深入的理解，但是知识的迁移能力差，学科知识仅限于课本，知识面窄，不能形成比较完整的知识框架和体系，仍旧是知识点的堆砌，对知识之间的内在联系把握很不到位。面对实际问题，学生无法灵活运用政治知识，做不到理论研究实际。为了进一步增强学生知识运用能力，教师必然要加强时事政治教学，将时事政治广泛应用于高中政治教学当中。
二、时事政治在高中政治教学中的实际应用策略
（一）培养学生时事政治敏感度
在日常高中政治教学当中，尤其是逼近高考阶段，教师要将时事政治教学常态化，不断提升学生时事政治敏感度。对此教师要妥善安排课堂教学进度，根据教学内容选择最为恰当的时事政治内容，组织学生分析探讨社会中发生的实际案例，以此提升学生问题分析解决能力。
例如，现如今高考政治试题都是基于社会实际新闻基础上提出相关问题，需要学生灵活运用政治基础知识概念，在日常教学中教师可以在每堂留出一定的时间，如每堂课程之前留出五至八分钟的时间，带领学生分析时事政治。教师在选择案例时也要注重新闻的时效性，首先教师要选择社会关注度较高的问题，如近些年我国推行的一些重要政策：十四五规划、脱贫致富等热点话题。其次教师可以从今日说法、焦点访谈、新闻联播节目中获取时事政治，通过视频的方式带领学生观看，不断提升学生学习情绪。最后教师可以选择一些具有一定争议的社会话题，近些年随着网络技术的飞速发展，新闻传播途径也发生了变化，每个人都能说出自己的想法，导致一些社会问题存在很大的争议，如高铁霸座、公交让座、网络暴力等内容，教师可以带领学生进行分析，让学生多方位多角度的看待这些社会问题。
（二）借助时事政治激发学生学习兴趣
在我国传统高三政治教学当中，学生不仅仅需要学习新的政治知识，还要系统的进行复习，在这过程中学生就会感觉十分枯燥，面对已经学过的知识，提不起复习兴趣，同时也十分反感题海战术。此时教师就可以借助时事政治，通过社会时事融入政治知识，同时丰富学生学习形式，不断提升学生学习兴趣。
例如，在信息飞速发展的当今社会，政治教材与实际社会生活相比，具有很大的滞后性，为了进一步活跃高三政治课堂教学，教师可以组织学生开展角色扮演小活动。教师可以借助新闻联播的方式，带领学生在课堂中进行模拟播报。这个活动可以通过小组的方式进行，各小组同学合作搜集近一周社会热点话题，又或者是新闻事件，搜集完成后从中选举出最有价值的社会新闻。随后每组同学要设计安排播报形式，选择最适合的组员进行播报，同时与传统新闻播报不同的是，教师可以要求学生播报过程中说出本小组的想法与见解，播报完成后组织学生共同进行分析讨论。整个活动不仅仅融入时事政治，同时培养了学生自主探究能力以及团队合作能力，在小组当中同学们要相互配合相互交流，共同完成新闻播报任务。借助此种教学方式，使得学生处于课堂主体地位，学生能够积极主动的获取政治知识。
（三）不断提升政治课堂教学的实效性
任何一门学科都是来源生活而又高于生活，最终又服务于生活，高中政治教学亦是如此。近些年随着我国高考改革，高考考核更加注重学生综合能力，不再单纯考核基础知识概念的运用，需要学生多方位的掌握政治知识，并且能够将其运用到实践当中。对此教师要合理运用社会时事政治，善于整合政治教学资源。
例如，带领高三学生复习“走进国际社会”相关知识内容时，教材中对国际社会进行的大体的介绍，但是实际上各国家之间的关系都处于不断变化的过程中，一个一个时间都会影响到国际社会。因此在复习这一部分知识内容时教师就要善于运用时事政治，如美国制华事件、孟晚舟被捕、英国脱欧事件，通过时事政治带领学生复习张管知识内容。在此过程中教师可以留给学生自主思考探究的空间，为学生提供更为广阔的学习空间，从而带领学生感受政治学习的乐趣。政治教学与当今社会接轨，通过教师多元化、科学化的教学手段，最大限度的提升了高中政治课堂教学实效性。
（四）运用时事政治完成检测与评估工作
高考考核中问题紧扣社会热点话题，因此在日常教学中，教师教学也要与社会紧密联系到一起。学生对于时事政治的分析能力，能够直接体现学生政治知识的掌握与运用能力，因此教师可以借助时事政治进行学生检测与评估工作，从而更为高效的开展后续教学工作。
例如，带领学生复习“社会主义市场经济”相关知识内容时，最主要的是培养学生观察经济生活的能力，这就要求学生面对具体的社会问题，能够联想到专业的知识内容，同时运用专业知识解决实际问题。教师就可以选择经典的材料，带领学生进行分析讨论，如转变政府职能、简政放权、汇率市场化等。通过学生对时事政治的分析与讨论结果，教师就能精准的掌握学生前期的学习成果，再根据学生实际情况下，制定更具针对性的复习策略，保障学生复习效率与复习质量。通过时事政治，学生需要全方位多角度的思考问题，问题答案也不局限于一个章节知识，这样就能考验学生知识综合运用能力，能否灵活运用所有以学知识信息，对学生学习情况进行全面的检测与评估。
结束语：总而言之，随着我国教育体制改革，对于课堂教育提出了更多要求，同时也更加注重学生综合能力的培养。在高中政治教学中，教师不仅仅要引导学生理解掌握基本政治知识，同时还要做好立德树人工作，运用时事政治培养学生正确价值观念，不断提升学生政治思维能力。
参考文献：
[1]邵迪.试论高中政治教学中时事政治内容的植入与教学方式[J].亚太教育,2019.
[2]王重阳.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].林区教学,2019.