黄强
（惠东县惠东中学初中部 广东 惠州516300）
摘要：随着我国教育体制改革的深入发展，在素质教育思想的不断促使下，初中体育课堂教学方式不断做出调整。以初中篮球教学为例，现如今很多初中学校开始开展分层教学，以分组的方式进行训练，充分展现因材施教方式的优势，更好地促进初中生体育个性化发展。本文就分组训练法在初中篮球教学中应用展开讨论，分析分组训练的实践性意义，深层次总结出分组训练法在初中篮球教学中应用的有效措施。
关键词：因材施教；初中篮球教学；分组训练法；应用
在初中阶段，篮球教学就是通过在课堂中展开篮球训练，有效帮助学生锻炼身体，使学生拥有良好的身体素质，促进初中生的身体发育。篮球训练不仅有效增强初中生的身体素质，还能够使学生在训练过程中，提升合作意识和学生的竞争能力。分组训练法这种新型分层教学手段的应用，可以更高效的激发学生竞争与合作意识，在竞争与合作中，发现自身闪光点，提高篮球学习素养，促进初中篮球教学稳定发展。
一、初中篮球教学分组训练法的主要内容
从直观容易理解的角度，分组训练法就是按照学生不同的发展条件，对学生展开分组工作，然后设计出不同的训练方案，培养学生篮球学习能力，达到学生身心有效锻炼的教学目的。初中篮球教学分组训练法是分层教学的一种手段，教学方面更具针对性。教师在分组过程中需要特别注意，要保证每组成员综合水平均衡，这样才更方便成员之间的交流，使分层教学的优势充分体现出来。
二、分组训练法在初中篮球教学中应用的意义
（一）突出学生的主体地位
分组训练法在初中篮球教学中的有效应用，打破了传统篮球教学的固化思维，为教学提供了丰富的手段。同时，利用分组训练法展开训练教学，学生的学习兴趣能够被有效激发出来，全体学生都能更好参与到教学活动中。不管是学习能力较高的学生，还是篮球能力相对较低的学生，都是平等学习，有充足的机会参与到教学中，在能力范围内，个性发展，不断提升自身的篮球技巧[1]。
（二）提高学生篮球技能以及战术水平
分组训练法在初中篮球教学中的应用，教师可以有针对性的深入了解每一位学生，学生在训练过程中遇到的问题，更方便得以解决。如果发现每个小组的成员存在技能问题，或者动作不够规范，教师可以根据小组情况进行总结，针对整个小组进行讲解，综合提高小组成员能力，整体提高学生篮球技能水准。同时，分组训练法的应用，还可以提升学生的战术水平。
（三）充分活跃课堂氛围
传统初中篮球教学课堂中，教师相比而言，更重视统一对学生灌输知识，学生与教师之间的交流非常少，学生与学生之间在训练过程中，也不知道如何有效交流。这会使课堂氛围低沉，也在一定程度上阻碍学生的合作发展。运用分组训练法，教师给每个小组布置的任务都不同，这能够在很大程度上加强师生之间地交流，拉近师生距离，教师根据学生综合水平提出的问题，学生更有兴趣主动思考，这会大大提升篮球教学课堂的时效性。
三、分组训练法在初中篮球教学中应用的有效措施
（一）制定科学合理的分组目标
在初中篮球教学中应用分组训练法的时候，教师首先要做好的事情就是合理分组。
教师需要观察学生，深入学生内部，充分了解本班级学生与学生之间存在的差异，综合考量学生的篮球天赋、技能掌握、体能、对篮球的热爱程度以及熟练程度等，然后按照综合差异，展开分组工作。针对不能的训练小组，教师需要制定不同教学方案和目标，在体能与技能方面，根据小组的现实状况开展。教师一定要让教学计划有效落实，围绕着具体的训练目标，实施篮球训练活动。一般情况下，可以按照学生的综合能力，分成A、B、C三个小组。A组学生篮球综合能力较强，教师可以给这组安排技能性强，强度相对较大的训练；针对B组，教师要求这部分学生在掌握基础技能的前提下，进一步拓展训练，但是不要让B组学生承受不符合这组发展的压力；针对C组学生，教师的训练要求就是要学生掌握基础知识与技能，不做拓展延伸工作。同时，针对C组学生，教师要更有耐心，投入更多的精力[2]。
（二）注重小组间合作与交流
合理分组之后，教师需要给学生留下非常充足的交流与互动时间，让小组成员之间做好磨合工作。展开实际篮球教学活动中，教师需要围绕初中篮球教学任务，让学生以小组为单位进行训练。训练的时候，教师需要兼顾每一个小组，深入小组内部分，展开教学交流。教师也需要引导学生，组内成员需要加强交流，相互探讨篮球训练过程中需要掌握的知识和应该注意的事项。例如，进行“传球”教学的时候，教师在篮球课堂教学一开始，先进行一套完整的示范，让学生仔细观察，然后教师分层次细致讲解动作要领，让学生进行模仿，小组中掌握比较好的学生，可以在小组内示范，小组成员之间做好沟通工作，一起完成动作步骤，相互指导。在这样的分组训练中，学生能够对传球要领形成深刻印象，然后继续分组学习，进一步掌握传球关键点。学生通过相对自由的分组训练，能够更自由的交流讨论，培养学生的自主探究能力。
（三）因材施教，为不同层级学生制定不同任务
在利用分组训练法展开教学过程中，学生才是课堂训练的主体，教师要想帮助学生充分发挥其主体性作用，教师要有针对性的分配教学任务，每个小组不同的训练任务，使各层次学生都能顺利完成教学任务，不会出现传统任务完成后“参差不齐”的现象。每个小组中，教师都安排不同的任务，而且每个小组的成员，也有需要完成的任务，大家“各司其职”。A组、B组、C组都要有一个队长，做好引导和监督工作。同时，A组成员在完成任务的前提下，可以去B组、C组，观察这两组同学的篮球训练方法与技能，并做出一对一辅导，共同研究。利用这样的形式进行篮球分组训练，初中篮球训练课堂会更加协调、轻松，小组学生也更容易接受这样课堂学习方式，提升自身独立进攻和防守能力，根据任务要求，将更多的经历投入到篮球训练中。
（四）开展小组竞赛活动，提升学生竞争意识
在初中篮球教学中，进行小组竞赛学习，是实现分组训练法教学的有效途径。随着初中体育教学的不断发展，小组竞赛学习被广泛应用到篮球教学中，学生通过竞赛的方式，有效提升篮球训练水平。竞赛过程中输了同学，可以学习对方的优势，与自身情况做对比，不断总结经验；竞赛赢的一方，不要掉以轻心，需要继续提升自己。在分组训练中展开竞赛活动，学生的积极性能显著提升。在小组竞赛之后，教师可以引导学生进行互评工作，分析篮球技能与战术，总结自己的优势和不足，学会反思才能进步。同时，通过分小组竞赛，学生可以在小组合作中，感受小组合作精神，体会团结协作的意义，在竞争过程中学会合作，通过分组训练法，促进初中生综合水平的提升[3]。
四、结束语
总而言之，在分组训练中，每位学生都有机会参与实战训练，也必须参加实战训练，这会给学生提供更好的施展自身优势和战术的机会，促进学生个性化发展。教师可以利用分组训练法，合理科学的安排教学时间，更加注重对学生进行实战训练，学生掌握的理论知识，可以通过实战表现出来，进一步提升学生综合素养。
参考文献：
[1]张亚. 初中篮球教学中运用分组训练法探讨[J]. 新课程导学(七年级上旬), 2018,(8):35-35.
[2]胡文韬. 循环训练法在初中篮球教学中的应用探究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, (12):166-166.
[3]龙小林. 初中篮球教学中运用分组训练法分析[J]. 当代体育科技, 2018, 8(6):14+16.