陈美莲
大同市现代教育培训中心 山西 大同 037006
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，地理教学与社会问题间的融合性逐步提升。尤其是环境污染问题的变得逐步严重，使地理教学人员逐步给予了地理教学中乡土环境意识培养足够的重视。在实际的教学活动中，所采用的教学方法先进性逐步提升。本文分析了地理教学中乡土环境意识的实际培养策略。以供相关教学工作者参考。
关键词：地理教学；乡土环境意识；培养策略
在中学地理教学中，环境意识培养工作的重要性逐步被更多教学人员所认识到。结合乡土地理，有针对性地开展研究性学习，可以提升资源整合力度，帮助学生健全知识体系，并不断培养学生的地理实践能力。以下内容分析了乡土环境意识培养内容，并在此基础上分析了乡土环境意识培养策略。
一、乡土环境意识概述
在实际的地理教学中，乡土环境意识培养内容主要包含了以下几个方面：首先，学生是乡土环境意识的培养对象。通过高质量的教学活动，赋予学生乡土特性，并帮助学生认识到自身的乡土特性。其次，在培养工作中，教学人员需要向学生传授乡土知识，并帮助学生提升地理环境意识，培养学生完善的人格，促进个人价值与社会价值的共同实现。最后，从本质上来看，环境意识培养是一种人性教育，帮助学生认识到保护环境的重要性，并在实际的地理实践中积极践行环境保护理念。
二、地理教学中乡土环境意识的培养策略
（一）提升教学方式的科学合理性
在实际的教学活动中，教师需要注重教学活动与乡土地理环境的相关联性，带领着学生在教学实践活动中积累乡土地理知识，并提升学生对乡土地理环境的重视程度。从教学方法来看，过区传统的灌输式教学方式，在激发学生学习兴趣的方面具有着较大的劣势。因此，教师需要加大新型教学方法的应用力度。结合教学内容，教师可以积极组织地理活动方式，给予学生适宜的引导，使得学生对乡土地理环境产生关兴趣，并在潜移默化中培养学生的乡土地理环境意识，使得学生认识到保护乡土环境的重要性。
在组织教学活动前，教师需要注重以下几点：首先，地理教师需要认真研读教学内容，开发出教材中的活动价值，并将乡土地理环境中的元素高效地融入到教学活动中。比如，以西北地理为例，教师在讲解教材内容时，可以为学生设置一些引导性问题：“西北地区的荒漠化问题严重，其中哪些历史性荒漠化问题是由人们缺少乡土地理环境意识而人为导致的？可以采取哪些有效地治理措施？”教师可以将学生划分为不同小组，以小组为单位来寻找问题答案。学生可以在合作过程中合理分工，通过互联网或者史料等查询到问题答案。在实践教学活动中，丰富了学生的地理知识，且锻炼了学生的合作意识等，使得学生对乡土地理环境有更加清晰地认识。其次，在组织设计教学活动时，教师需要提升教学内容与乡土地理环境相融合。
（二）加大校本乡土地理环境研究力度
随着教师专业素养的不断提升，越来越多地理教师加入到校本乡土地理环境研究工作中。
结合当地的地理环境实际情况，开发出相应的校本课程，可以提升地理课程的可操作性，也可以高效地培养学生的乡土地理环境意识，并为学生实践能力的培养创造良好条件。由于各个地区的环境具有差异性，因此不同地区的学校开发的校本课程各有不同。在校本乡土地理环境课题研究过程中，学校需要给予教学工作足够的支持，以此推动乡土地理环境教学工作的顺利进行。
（三）科学合理运用乡土地理环境材料，积极渗透乡土环境意识
课堂教学是向学生传输乡土环境知识，培养学生乡土环境意识的重要环节。将其与考试、实践活动等相互融合起来，可以较大程度上保证学生乡土环境意识培养成效。在课堂教学环节，教师要重视乡土地理环境材料，并结合教学内容，选用适宜的乡土地理环境材料，并为学生设置科学合理的问题情境。比如，在学习“工业地域的形成与发展”时，教师可以结合当地地理环境材料，将其充分运用到课堂教学中。教师在课前，可以将当地的工业发展情况调查清楚，进而结合当地的工业发展实际情况，为学生科学合理设置问题，引导着学生掌握工业区位选择时所需要考虑的经济效益、环境效益、生态效益等各项因素。教师可以为学生布置课前作业，由学生选择出当地的某类工业类型，并找出此类工业在选择区位时所需要考虑的各项因素。在课前导入环节，教师可以组织学生将自学过程中获得的答案分享给其他同学，进而帮助学生共同进步、丰富知识积累等。在课堂教学中教师可以向学生进一步传输原料导向型、动力导向型、市场导向型、劳动力导向型、技术导向型的工业类型在区位选择上所需要遵循的原则等一系列知识。此外，教师可以结合学生所查询到的当地工业类型作为特别讲授案例，与乡土地理环境教学相融合，以此有效培养学生的乡土地理环境意识。
为了提升课堂教学活动中乡土环境意识培养质量，教师需要提前作为各项准备工作，比如，深入实际考察或者翻阅资料等来全面掌握当地乡土地理环境相关的材料，进而为学生布置针对性的课前任务；教师需要结合所查询到的乡土地理环境资料，为学生设置一些探索性或者引导性问题，以供学生积极思考；教师需要结合当地的乡土地理环境情况，选择出具有乡土特性的教学案例来丰富教学活动内容。
（四）全面提升地理教师综合素养
地理教师是教学活动的组织者，学生学习行为的引导者。因此，有效提升地理教师的综合素养，方可以最大程度上保证乡土环境意识培养方案的科学合理性。学校可以结合自身实际情况，为学生提供丰富的校园地理、生物等素材，并搭建校园网络、完善文体设施等，为地理教师积极开展乡土地理环境意识培养工作创造良好条件。此外，学校可以结合学科知识，积极为教师与学生组织各类乡土环境保护类主题活动，以此全面提升师生的乡土地理环境保护意识。
三、结束语
总之，随着我国教育事业的不断发展，国家、社会乃至家长均给予了学生综合素养培养工作足够的重视。作为地理教师，需要不断提升自身教学理念先进性，采用合理的教学方法，来全面提升地理教学质量，并促进乡土地理环境意识培养工作的顺利进行。以上内容对乡土环境意识培养内容进行了相应分析，并在此基础上提出了地理教学中乡土环境意识的培养策略。希望可以帮助到相关教学人员。
参考文献：
[1]邛兴.地理教学中乡土环境意识的培养对策[J].中学地理, 2019(1):38-39.
[2]苏朝根.地理教学中乡土环境意识的培养策略[J].西部素质教育,2019(21):71-72.