陈春瑶
广东省梅州市梅县区新城中心小学 514700
摘 要：通过心理描写，可以对人物思想和情感进行真实描写，对其心理描写的程度越是细腻，人物形象的表现就越为生动和丰富，尤其是对于一些比较复杂的人物形象时，心理描写的运用发挥着重要的促进作用，所以，我们在写作教学中，为了更好促进学生对心理描写的构成更加深入的了解和掌握，对一些比较特殊的心理描写在写作中有更好的运用，促进文章内容丰富、一波三折，描写的人物形象更加丰满和独具特色。本文基于微课教学基础上，对心理描写在写作中的巧妙运用进行探究和分析，希望可以为教师在心理描写教学中提供更多理论参考。
关键词：：心理描写；内心情感；表象；人物形象
前 言:
微课教学是基于传统教学基础上，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。在微课写作之中，无声的人物，通过心理活动的描写变得生动并具有语言性质，将描写的人物思想活动表达出来，进而实现文章的中心思想情感得以体现，让读者在阅读文章时，能够读懂人物的所思所想，以及情感变化等，心理描写是读者了解人物心灵的窗户，更是文章写作的精髓之处。
一、了解心理描写的基本构成，更好地表现人物的心理
在多媒体技术的微课写作教学过程中，我曾阅读很多种描写心理的素材和相关教材，并没有查阅到有教材之中对心理描写的详细构成进行分析，因此，很多学生在平时的写作中，对表现心理手法不知从哪里入手。我们可以把心理描写的构成做详细的探究和分析，微课教学与传统教学模式不同，微课教学对多媒体等先进信息技术和软件加以充分利用，让写作课堂教学更加生动形象，因此，用微课的形式将下列三类心理活动的句子展示出来：
1.“追我干啥？哎呀！我的妈！他是不是坏人？”“完了，他要杀我了。””真是虚惊一场！”
2.“我心一慌”“我惊恐地”“我才惊奇地”。
3.“使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼。””我拼命地想爬起来。”
第一类：心里话。
第二类：心理状态。
第三类：心理的直接描摹。
由以上三类表现形式中可以得知，心里话、心理状态、心里直接的描摹是心理描写的三个基本要素，对于心里话和心理状态这两个基本要素，在学生的写作中应用的比较多，而对于直接描摹的应用比较少，及时应用时，也是比较生疏的，这就需要在平时的写作中加强练习。
二、抓住几种特殊的心理描写形式，表现人物的内心情感
对于比较常规的心理描写构成，掌握和应用比较容易，在此，我对几种常见的心理描写形式进行介绍，在了解这些特殊形式的基础之上，为了更好的丰富人物内心世界，学生在写作中可以有针对性的选择运用。
（一）内心独白
内心独白是写作中比较常见的心理描写形式，它是指人物通过内心深处的表白，来解释人物内心世界的思想活动内容，通过内心独白的描写形式，对人物的思想和性格特点得以深刻的了解和掌握，读者也可以从内心独白中深入了解到人物的思想感情以及精神面貌，心里对话也是内心独白的一种表现形式，都表达的是人物内心想说的话和想表达的情感。但是内心独白与心里话之间也存在着一些差异，心里话的表现形式，在篇幅上一般比较简短，主要是由于心里话就是人物内心一闪而过的一个想法，而内心独白的篇幅相对心里话来看，比较长，同时在文章中也具有独立的观念，内心独白的形式，一般在戏剧和小说的写作中比较常用。
（二）幻觉
在现实生活中，文章中的人物尚不能实现自己内心的一些想法或目的，那么就会运用自己的想象力来实现，一般体现在想象的幻觉或梦境之中。
在写作教学中，运用微课形式，将以下原文展示出来：
如，小学语文中《盼》一文中：每天在放学的路上我都有这样的想法：太阳把天烤的这样干，还能长云彩么？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
这是人物内心想出去穿上漂亮雨衣的想法，但是在现实之中，由于由于天气晴的原因不能实现，因此，寄托于想想或者期盼之中，来满足内心的欲望。
（三）回忆
回忆的心理描写形式与其他心理描写形式相比较而言，具有特殊性，是写作之中人物对以往发生过的事情进行追忆，从现实追忆到过去，再从回忆之中回到现实中，回忆与梦境有很多相似的地方，在运用的过程中，都会涉及到叙述、动作和神态以及心理等多种描写手法相结合的方式。
三、掌握心理描写几种特殊手法，“透视”人物的内心
对于心理描写，学生最关心的话题就是怎样才能描写出好得心里描述，从旁观者的角度分析，心理描写确实比较难，因为是站在自己的角度去揣度别人的心里想法和情感，所以说心理描写具有隐秘性，这就需要我们在写作之中，将自己赋予成“上帝”的角色，上帝，即无所不知，无所不晓，因此，在这样的角度下，便赋予我们一种特权，所以这也称为“上帝视角”，这一手法的应用在很多文学作品中都有应用。还可以抛开“上帝视角”，对人物形象进行仔细观察，通过人物的神态和动作以及语言等，来分析他的内心思想特点。
（一）捕捉细微的动作变化
人物的体态是没有语言的，因此需要动作来体现，人物产生动作时，我们需要抓住细微之处来分析其人物的内心想法和思想波动，通过对细节的描写，是表达人物内心世界的有效方式，《穷人》这一文中，在这里有一段描写人物内心活动：她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?…….不,还没来!…….为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?…….如今叫我怎么对他说呢?…….”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
这里“从椅子上站起来”、“就就坐在床前”等等都是一些细微的动作，可以有效体现出人物内心活动变化。
（二）捕捉细微的神态变化
同一个人物在不同刺激的情况下，产生的神态变化对心理波动真实反映，这一过程中，人物的面部表情和肢体也会随之产生变化，因此，人物形神态的变化与其心理变化有着不可分割的紧密联系。
（三）捕捉说话的语气和个性内容
“言为心声”，在写作中，会有特定的情境，在这种特定的情境之中，对其语言和表达状态，都有着特定状态，进而对人物内心真实的想法反映出来，由此看来，在写作的过程中，要对人物个性化语言和状态加以关注和描写，这样才能更好的凸显出人物的内心状态的变化。
如：小学语文中《桥》的一文中描写人物语气和性格：老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声:“党员也是人。”老汉冷冷地说:“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。
这句听起来比较平和，但却透漏着不满和命令，这体现出人物内心的气氛之情。
（四）把情感投射到外部环境
人的情感比较丰富，当高兴时，人会感觉所有的事情都是美好的；但是如果处于颓废时，所有的事情都会变得暗淡，这是一种情感折射原理，利用这医院里，我们可以反过来应用，即用周围的事物或环境来衬托人物的心理状态。
（五）捕捉感官的异常刺激
人的心理变化还会引起生理的变化，生理变化的表现途径是人体的感官，即我们对人物进行观察的过程中，通过捕捉某种感官的变化，来分析其内心的变化和状态，在此基础之上，才能对人物的内心世界进行生动的描绘出来。
总 结：
从本文的分析和阐述中可知，如果学生在写作中能够有效运用以上心理描写技巧，对人物的表现进行仔细观察，来分析人物内心状态，因为一个人的言谈举止都是心理状态的一种表现形式，所以，写出一篇好的文章，就要对写作对象加以仔细观察和分析，透过现象看本质，这样才能将文章中核心人物的内心世界描绘的更加生动形象。
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