周霞
（湖南省耒阳市耒阳一中教育集团东江中学 湖南 耒阳 421800）
摘要：随着新课程改革的深入发展，初中生物教学需要运用创新教学模式与方法，对传统教学课堂做出改变，进一步提升初中生物课堂教学质量，引导学生创新学习，不断培养学生创新创造能力的提升。因此，初中生物教师需要打造多元化创新课堂，以学生为主体，高效提升初中生物教学质量。本篇文章就提高初中生物教学质量展开研究，深层次总结出提高生物教学质量的有效途径，给初中生物教育者提供理论参考。
关键词：初中生物；教学质量；途径
在整个初中教学阶段，学生对生物这门学科的重视程度并不高，认为其为副科，进而忽视了对生物的学习，使学生升入到高中阶段后，无法适应高中生物的难度，影响学生的综合发展。初中生物与我们的日常生活密切相关，学好初中生物，能够在很大程度上促进学生综合实践能力的提升。因此，在相应问题背景下，初中生物教师需要在教学模式和方法上做出调整，以学生实际学习情况为基准，创新课堂教学，进一步提升学生的综合素养。
一、创新初中生物课堂教学方式的意义
在初中阶段的生物教学中，教材上每一个知识点都与现实生活有着密切的联系。初中生物教学的根本目的就是传授学生生物知识，使学生具备利用生物知识，解决现实问题的能力，更好地促进学生学科素养的提升。在传统初中生物教学课堂中，教师一般采用“灌输式”、“填鸭式”等教学方式，侧重于理论知识的灌输，学生在课堂学习中的主体地位并不强。为了打破传统初中生物教学的固化思维，教师需要创新教学方式，改变教学思想。利用全新的教学手段，活跃生物课堂教学氛围，使学生产生对生物这门课堂的兴趣，不断提高学生的综合能力[1]。
二、提高生物教学质量的有效途径
（一）明确生物教学目标，有针对性的激发学生兴趣
兴趣是学习的动力，人们主观意识尽力追求某件事物过程中，所产生的心理倾向。这种心理倾向是具有一定稳定性的，对于学生学习生物知识来说，起着积极的推动作用。为了使学生对生物知识产生兴趣，将知识系统性的串联在一起，初中生物教师要明确生物教学的目标，以学生为主体，合理导入课程。教师可以采用列比的形式，强化学生对知识点的记忆，使学生能够在短时间内把握教学的整体节奏，跟着教师的教学节奏发散思维，提高初中生物教学的进度。
例如，在学习初中生物知识“认识生物”过程中，教师先明确教学重点为生物的特征，以让学生理解这一概念，与日常生活有效联系为目标，让学生谈一谈自然界中哪些事物为生物，哪些为非生物，二者之间存在哪些区别，并说出其具体特征。教师可以将学生分成有效的学习小组，展开激烈讨论。这会在很大程度上促进学生交流能力的提升，帮助学生发散思维，认真思考生物问题，提高教学质量。
（二）深度挖掘生物教材，提升教学效率
在新课程改革以及新时期教育发展的作用下，初中生物教师为了更好的满足学生需求，使学生有效掌握课本知识，教师需要灵活运用初中生物教材，将教材进行规划，更具条理性，使学生更直观的理解生物知识。教材中有一些内容偏多，教师需要在让学生充分掌握的前提下，细化、分解以及浓缩知识，使初中生物教学更具有效性。
例如，在学习初中生物知识“被子植物的一生”过程中，教师可以利用思维导图的形式，以“种子”为出发点，根据本章节教学内容，让学生参与到知识点研究中，和学生共同梳理关键知识点和重难点内容，遇到容易忽视的问题，可以采用手绘的形式，在思维导图中进行标注，更好的理解知识点，教师在挖掘教材的同时，也需要培养学生挖掘知识点的能力，让学生尝试着自主整理思维导图，提升学生的逻辑思维能力与实践操作能力。
（三）联系生活实际，提高学生的积极性
在我们的实际生活中，处处都可以看到初中生物知识的身影，教师需要打破固化教学思维形式，利用创新的方式，将初中生物知识与学生的日常生活充分融合，学生在熟悉的事物中探索生物知识，能够更有效的激发学生对生物知识的探究欲望，并学会利用生物知识，解决生活这个常见的问题。
例如，学习初中生物知识“病毒”的时候，教师可以结合现如今席卷全世界的新冠病毒实例进行讲解。新冠肺炎病毒大家都不陌生，自从2020年初发生以来，我们每天都在为抗击疫情出力，教师可以引出这一话题，让学生根据自己掌握的新闻知识点，说一说病毒是如何被发现了？你还了解哪些病毒？根据生活实际，了解病毒的更多类型，清晰的理解病毒与人类生活之间的关联性。从现实生活以及学生的实际出发思考问题，学生更容易产生代入感，可以畅所欲言，提高学生的接受能力，进一步提升初中生物课堂教学效率与质量。
（四）加强实践活动，提升学生的综合实践能力
生物学是一门实验性科学，其有较强的直观性。俗话说：耳听为虚眼见为实，在生物教学中也是如此。学生在掌握生物理论知识的同时，需要增强实践，对理论知识进行论证，直观的感受生物知识的魅力。因此，在初中生物教学过程中，教师需要按照课堂内容、课程目标以及初中生的具体学习情况，多开展实践教学活动，让学生亲手进行实践操作，教师做好讲解引导工作，进一步提升初中生物课堂教学的质量，使教学效果达到最佳状态[2]。
例如，学习利用显微镜进行植物细胞的观察过程中，教师组织学生来到生物实验室，可以一边讲解，一边进行操作演示，然后两人一组，让学生亲自操作练习，通过自己实践摸索，快速掌握显微镜的使用方法，对植物结构和基本单位细胞有一个初步的理解。学生亲手进行实验操作，会加深学生对知识点的记忆，深刻理解生物知识。再比如，学习初中生物知识种子植物的过程中，教师可以要求学生在课后搜集不同植物的种子，带到课堂中观察，然后根据不同种子的属性进行种植，时刻观察。利用这样的实践活动展开教学研究，可以更好地丰富初中生的学习体验，有效吸引学生注意，使学生的动手操作能力大大进步，对初中生物教学质量的提升有良好促进作用。
（五）充分利用多媒体资源，快速渗透生物知识
随着网络信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中应用越来越广泛，目前阶段，我国基本实现了多媒体教学的全覆盖，包括大部分农村地区。多媒体集图片、声音与视频于一体，趣味性非常强，同时，也能使初中生物知识更为直观的展现在学生面前。所以，初中生物教师需要充分利用多媒体资源，渗透生物理论知识与思维方法，促进学生知识迁移能力的高效率提升。
例如，学习关于“生物遗传”的相关知识点时，知识点中会涉及到数学知识的概率和排列组合相关知识，教师可以利用多媒体给学生进行动态展示，利用多媒体强大功能进行展示，让学生直观的接触这一知识点，逐渐形成知识迁移的意识，拓展学生的思维方式，提升学生的综合素养，为学生未来的学习和生活打下良好基础。
三、结束语
总而言之，在初中阶段，生物是一门非常重要的学科，其与我们的日常生活息息相关，对初中生的成长也有积极的促进作用。因此，初中生物教师要创新教学思想，改变教学方法，以学生为课堂教学主体，运用科学合理的方式展开教学，激发学生对生物学习的兴趣，为学生未来的学习和发展奠定基础，进一步提升初中生物教学质量。
参考文献：
[1]蔡蓓. 探索提高初中生物教学质量的有效途径[J]. 文理导航(中旬), 2018, (23):80-80.
[2]万学琴. 案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J]. 科教导刊(下旬), 2018, 360(12):148-149.