张俊林
（广东省梅州市平远县长田中学 广东 梅州 514600）
摘要：随着新课程改革的不断推进，教师在教学中更加注重自身教学方式的应用，以让学生在学习过程中有更为出色的表现。在初中道德与法治课堂当中通过议题式的教学形式，能够让学生在学习过程中对于知识点的理解更加深刻，针对道德与法治课堂而言，其需要学生一个主观的意识，通过议题式教学方式能够促进学生在学习中将自己的思维打开，加深学生的理解。因此在本文当中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中道德与法治课堂当中应用议题式教学形式。
关键词： 议题式教学 初中教学 道德与法治 应用探究
1.引言
议题式教学，主要是指以学生现实生活中具有的开拓性，指向性，思辨性以及综合性的话题进行分析，以道德与法治课堂知识作为理论支撑，提升学生综合素养，通过学生在课堂上的合作探究以及课后的社会实践工作，让学生在道德与法治这门课堂当中有更为出色的表现。在现阶段议题式教学形式是初中道德法治课堂当中主要的教学方式，其能够有效地提高课堂教学质量和效率，为班级学生提供一个良好的学习氛围，促进班级中每个学生都能够有更为出色的表现。
2.在初中道德与法治课堂当中应用议题式教学的作用性
初中阶段是学生提升自我的一个关键性的阶段，同时在初中阶段也是学生思想趋于发展的一个阶段，所以在课堂教学过程中教师应该学会尊重学生的想法和观点，让学生可以在教师的引导下将自己的想法进行表达。在传统的道德与法治课堂当中教学形式过于刻板，学生在知识的理解上必然会存在一定的阻碍，作为教师在道德与法治中应该将学生的思维打开，道德与法治是对于现阶段学生影响最为深刻的一门学科，初中阶段需要一个正确的思维意识进行引导，所以在道德与法治课堂中，让学生能够将自己的想法进行表达和陈述，然后教师给予一定的指导，促进学生健康积极地成长。在议题式教学形式中，教师需要将课堂知识进行整理和综合，让学生学习思路更加清晰，其次是在课堂上教师能够提供给学生一个自主交流和分析的平台，在这个过程中学生需要将自己的想法进行表达，让班级中每个学生都能够在道德与法治课堂当中提升自我。最后在教师的引导下需要通过课本上的知识去自主解决一些问题，在议题式教学形式的课堂当中，我们更多提倡学生一种自主学习的习惯，通过引导和鼓励让学生对课堂知识有一个整体的把握。通过议题式教学方式，学生可以在学习中提升自身学习质量和效率，在课堂上学生能够打开自己的思维，在道德与法治课堂当中学生能够加强自身的思想道德修养，将课堂中学习到的知识应用到自己的日常生活和学习当中。同时议题式教学方式也能够激发学生学习积极性，让班级学生在课堂学习中养成正确的学习习惯和意识，使班级学生在教师的引导下更好地提升自我。
3.如何在初中道德与法治课堂中应用议题式教学方式
3.1构建系统道德与法治知识体系
在议题式教学过程当中，教师应该首先学会构建一个具有结构性、系统性的知识体系，让学生能够在学习中有一个整体的把握。学科素养的提升自然不是在碎片化的知识和技能中获得，而是学生能够得到一个综合性和系统性的培养中。所以在知识体系的过程中教师应该学会进行总结和规划。像是第四单元的第八课“中国人，中国梦”教师可以尝试对知识点进行一个系统性的知识规划，在课堂讲述中将这个两个小节作为一个系统性的知识体系进行讲述，教师可以通过多媒体设备将知识点的进行陈列，在每小节当中都会有不同的标题或者段落，将这些段落进行总结或者标题进行归纳和总结，让学生在课堂上有一种整体性的理解，这样学生在学习中能够学会如何提升促进对知识的理解，让学生能够在议题式教学中打好理论知识的基础，为下一步教学工作奠定坚实的基础。
3.2引导学生自主进行活动设计规划
在议题式教学方式中，教师应该注重学生自主学习能力的提升，在课堂当中通过学生之间的合作和互动加强学习的质量。所以在教学当中教师可以让学生自主进行活动的设计，让学生进行议题材料的选择，促进班级学生在课堂学习当中更好地提升自我。所以在教学当中教师可以组织班级学生以小组为单位进行学习活动，在议题教学中我们需要提高教学活动的辩论性，让班级中每个学生可以将自己的观点代入到课堂中，根据自己的想法和存在的理论支撑进行辩论。所以在小组当中学生需要进行材料的搜集，以及议题的设计。像是在学习“创新驱动发展”中教师让学生自主设计课题，在教学当中教师可以让学生以现代科技成果进行分析和讨论，通过这种方式让学生自主搜集现阶段中国的一些科技进步，让学生在搜集中感受到祖国在不断地发展，作为祖国的未来，应该努力学习为祖国的发展做出自己的贡献。学生通过这个课题的布置，学生通过互联网或者学校发的刊物中搜集资料，小组学生对搜集到的资料进行分析和理解，小组学生通过对比和鉴别，将各个资料进行合理的联系，这样学生在议论的过程中才能够将自己的想法表达更加的清晰透彻。同时学生在资料搜集的过程中也是对于本堂课知识点进行一个总结，加深学生对于知识点的理解，促进班级学生在课堂学习中有更为出色的表现。
3.3提倡议题式教学的开放性
议题的设计需要注重开放性，在讨论的过程当中学生应该注重个人想法的表达，对于同一个问题学生站在不同的角度自然会有不同的解读。所以作为教师在课堂上进行议题式教学应该鼓励学生进行开放性的讨论，使班级中每个学生都能够参与到课堂学习当中，从而使班级中每个学生更好地提升自我。同时在讨论的过程中，学生应该以一种科学的精神去看待问题，其主要表现是学生认识社会、参与社会的能力和态度，强调学生思维的拓展，以及思维逻辑上的连续性。在议论的过程当中学生应该将自己的资料体现出课本上的知识点，同时在议论中应该注重渐进性，使班级学生能够做到根据教学重点和难点进行逐步处理和解决。像是在学习第三单元当中，在这一课当中主要讲述学生即将毕业迎来自己人生第一个十字路口，作为自己人生第一次选择，是否能够做出正确的选择，以及在今后的发展当中学生是否能够更加出彩等等。在这个过程当中教师可以让学生根据课本上小节内容进行逐步设计话题，同时在每个小节当中学生能够站在不同角度上进行分析，让课堂充满思辨性的氛围，最终我们的教学目的是让学生在今后的发展中能够梳理一个正确的思想观念，同时在不同的小节当中学生能够掌握其核心内容，通过这种开放式的议题方式，让每个学生加深对于知识点的理解，促进班级中每个学生都有更为出色的表现。
4.结束语
综上所述，在本文当中我们主要对于议题式教学方式在初中道德与法治课堂中的应用进行分析和探究。在班级中通过议题式教学方式，让学生在可以设计中加深对于道德与法治课堂知识的理解，使班级中每个学生都可以根据自身的学习方式更好地提升自我，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李小燕.议题式教学在初中道德与法治课教学中运用的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):100-101.
[2]邹俊仪.道德与法治辨析式议题教学设计[J].思想政治课研究,2020(01):153-156.
[3]李朝宝.议题式教学:指向核心素养的教学新样态——以“我对谁负责谁对我负责”一框教学为例[J].中学政治教学参考,2019(29):10-13.
[4]王芳.议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例[J].厦门广播电视大学学报,2019,22(04):79-84.