殷红
江苏省连云港市海州实验中学 江苏 连云港 222023
摘要：随着我国对于教育行业的重视程度不断加深，互联网技术的不断发展，在地理教学中也加入了新的教学技术—地理信息系统。因此本文以中学地理教学为例对地理信息系统在中学地理中的应用进行了研究分析，首要目的是提高中学学生在地理学科方面的能力，这就需要中学地理的教师掌握地理学科素养的整体内容，在日常的地理教学中除了对学生进行基础知识的讲解之外也需要对地理信息系统的进行更深层次的探究和教学方式的转变，以及转变学生的学习方式，不断完善地理教学和地理教学的发展，并且在地理信息系统基础之上促进地理教育教学的创新。
关键词：地理信息系统；中学地理；教学分析
引言：地理是一门自然科学与人文科学相结合的学科，学习地理知识需要具备完善的逻辑推理能力以及良好的空间想象能力。而无论运用哪种思维学习都会考察到学生的读图能力，学生要有能力从图片中读出有用的地理信息，如等高线的变动意味着地势变化，从等温线中可以读出经纬度的差异。地理信息系统作为一种空间信息系统，可以有效的帮助学生直观的看出每个抽象图所表达的意义，学生只有能够在地理信息系统的辅助下能够自己主动从图中挖掘出有用信息，并运用逻辑推理能力找到所读数据的含义，才能正确获得地理的解题思路，提高学习效率。
1地理信息系统在中学地理教学中的重要应用分析
1.1创新了地理的教学观念
传统的灌输式教学不利于学生的自主学习和实践能力的提高，因此中学地理教师需要对这种传统的观念进行创新。而地理信息系统结合了地理学以及遥感技术，可以让学生切身的感受到自己从课本中获取到的知识，因此中学地理教师除了在课堂中对学生进行教材内容的讲解之外，可以通过更多通过现实环境和地理信息系统的图像相结合，增强学生的实践认知。例如根据教材所讲授的内容组织一些活动，通过实践活动的形式，可以提高学生对课本内容的理解，让学生有更加深刻的体验。从引导学生参加各种有趣的实践活动，例如在“学习水资源”的课程时，地理教师可以根据教材内容，积极引导学生进行节水的活动，并提倡学生对节水的方式进行积极的思考，提高学生多样化，全方位的节水意识，并通过地理信息系统可以看出缺水地区的人是如何用水的，让学生感受到节水的意义和必要性，将地理教材中的内容以实践的方式传递给学生，加深学生的印象同时也可以使学生进行深入的思考，掌握地理学科的核心素养[1]。
从地理教材中存在于课本理论的概念以及地理信息系统的真实图像展示，从而使地理知识进入到每位学生的现实生活中，而且在地理学科的核心素养的要求下，将地理教学所重视的理念传达给学生，摆脱过去传统中学地理教学只重理论轻实践的观念，并且积极引导学生通过课本上和地理信息系统中展示的国内外的案例联想到个人目前周围环境中的现实状况，例如身边的污水治理或者身边的城市区位的安排等内容，让学生能够在地理学科中培养对周围事物的思考能力，从而增加学生的经历和体验。只有积极的思考并将学到的知识运用于实践，才能让地理学科的教育教学更加生动、深刻地体现在学生的日常学习和生活中去[2]。
让学生真正的理解地理学科的学科素养以及如何更好的利用地理信息系统获取更多的知识和学习中学的地理知识，并且通过学生的个人学习体验，真正的意识到基于核心素养的教育教学不止对于地理学科是重要的，对于日常的生活也依然很重要，只有拥有这样的意识，学生才会在以后的学习和生活之中真正的理解在地理学科中所学习到的重要理念。
而且这也达到了地理学科对培养学生的核心素养要求，也是地理学科中育人价值的体现。
1.2地理信息系统的使用提高了学生地理基本的能力。
地理信息系统的应用不只是提高了学生对于地理的理论知识和基本概念的了解，更重要的是对于各种图的认识，从最基础的地理符号，再到国家的国旗、图标，都蕴含着地理知识，因此提高学生对于地理的了解程度，就需要提高学生对于地理信息系统的认识程度。中学地理教师可以将地理信息系统作为基本的依据，从简单的地图、地形图到线路图、气候图培养学生的读图能力，并且地理教师应该一步一步的提高学生识图和记图的难度[3]。
例如中学教材有“地球和地图”章节，地理教师可以借用世界地图或地球仪，将经纬线的概念通过读图的方式方法教给学生，让学生对将要学习的知识有一个基础的概念，而后再让学生学习更深入的理论知识，而且地理信息系统中还有各种气候的图，例如识别气候图中的冷锋、暖锋，以及如何根据图中信息寻找答题的关键点等，再比如结合不同的地形图，提升学生通过等高线判断图中地形的训练，这些将知识点和读图相结合的教学方法，都能帮助学生做到由点及面，自我发现自我整合式的学习。
1.3在地理信息系统的应用下突出了地理实践性学习的主要作用。
通过信息化手段代替原有的知识灌输，培养学生的动手动脑能力，锻炼学生的自主学习能力，以及培养学生对地理基本能力的掌握，包括运用地理信息系统进行读图识图的能力，提高学生在地理学科中自主分析的能力和自主学习的能力。地理教学的教师也应该合理的利用地理信息系统，培养学生的地理思维意识，提升学生的空间想象力和记忆力，通过日常地理概念的教导和经常的地理综合能力的训练加强学生对地理知识的理解和掌握。让学生更加透彻的了解中学地理教材的具体内容和内在含义，通过对学生实践学习和动手能力的培养，还能起到督促学习以及帮助学生自我检查掌握知识的作用[4]。
通过地理信息系统的在中学地理中的应用，可以让学生通过视频、软件互动等方式，直接参与到地球地理的变动与迁移中来，例如将中学地理教材中涉及到的板块运动、气候变化等动态事件利用视频或者图片的形式直接展现在学生眼前，使学生能够更直观的观察到地理教材中所描述的比较抽象的地理现象。
除此之外，地理教师可以将地理教材中比较零散的知识点通过地理信息系统进行整合，使学生能够更加系统的了解地理学科的全貌，站在更合适的角度进行地理学习内容的解读，例如通过地理信息系统提高学生地理读图能力，就可以通过地理信息系统中所展示的不同图形指示这一切入点，进行气候以及地形的知识点的串联，例如通过地图等高线认识地形，通过维度和降水量线判断气候，判断当地植被、农业等情况，形成一套完整的地理学理论体系。站在图形的角度看待地理知识，会更加的直观，也更利于学生的学习。
结语：
地理信息系统将地理学科与计算机技术进行了巧妙的结合，为地理的教育教学带来了很重要的作用和影响，而且中学地理的核心素养中除了对学生进行地理基础知识的讲解外，也需要引导学生对地理学科内涵的掌握。而地理学科的教育教学更加注重学生的地理思维能力的培养。因此通过地理信息系统提高地理学科的教育教学，无论是对当前地理学科中存在问题的解决还是学生的未来发展，都具有重要的意义和价值。
参考文献：
[1]王雪岩.应用型高校地理信息系统课程的教学改革实践[J].科技经济导刊,2020,28(31):12-13.
[2]孙伟伟,杨刚,陈碧远.地理信息系统课程思政教学探讨[J].宁波大学学报(教育科学版),2020,42(05):89-93.
[3]徐丹,张世恩.地理信息系统课程实验教学改革研究[J].科技视界,2020(07):81-83.
[4]李成.自媒体时代高校地理信息系统课程教学改革探索[J].教育教学论坛,2020(07):88-89.