马娟
昆明理工大学津桥学院 云南 昆明650051
摘要：随着经济全球化趋势的进一步加深，外语教学已经成为了中国课堂的一个重要组成部分。近年来，我国与日本在政治、经济与文化等多个方面的交流也变得比以往更加密切。而在两国关系的发展过程中，语言无疑是架起中间桥梁的最佳工具与媒介。虽然我国的一些高校在日语教学方面已经拥有多年的发展历史，但在传统教学模式的影响下，教学知识点的更新速度并没有实现同步提升，在教学内容方面严重滞后，学生对学习日语的兴趣也不起来，这便导致日语教学长期处在停滞不前的状态。在如此严峻的形势背景下，一些地区的高校开始在教学模式上寻求全新的突破，其中以体验式教学模式带来的效果最好，师生互动意识得到显著加强，课堂教学越办越好，学生参与度也在逐步提高。
关键词：高校日语教学；体验式教学模式；应用研究；探讨与论述
前言
新的日语课程标准明确要求，高校需要将培养学生的文化交流能力和日语应用能力作为教学的重点，教学过程中需要将学生作为核心，引导学生进行日语实践，为此很多教师在教学过程中均采取体验式教学模式，并取得了良好的效果。
1.体验式教学模式
1.1体验式教学模式的基本内涵
体验式教学模式最早是从德国传入我国地区，著名的教育家杜威是提出该教学模式的第一人。杜威提出学校教学的开展应对学生的主体意识予以确立，并在教学过程中充分发挥学生的主体作用。而所谓的体验式教学模式，它是指在传统教学理论的基础上，要求教师对一种独特的教学方法加以运用，结合教学内容创设相应的教学情境，引导学生独立完成教学任务，并采取实践的形式对所学知识的准确性进行验证，实现真正意义上的知行合一，这样学生才会对教学内容产生更深层次的认知和把握。从教师教学的角度来看，体验式教学模式的要求要比传统的教学模式更加严谨，在实际运用该教学模式的过程中，要求教师做到以下几个方面：首先，课堂的设计阶段要结合教学内容及学生实际这两个方面进行考虑，这样创设出来的情境模式才会与生活实际、教学内容产生更高的契合度；其次，学会对互联网多媒体技术等辅助工具加以运用，并通过发挥网络教学平台的优势，使学生对知识内容的感官体验得以进一步强化，此时其学习积极性也会有所提升；最后，教师要明确自身的课堂定位，不再是课堂的主导者，而是要往课堂的引导者方面转变，注重对学生主体作用的发挥，引导每一位学生都积极参与到课堂活动当中，在实践过程中学会对所学知识进行应用，做到真正意义上的知行合一。
1.2.使用体验式教学的意义
1.2.1.培养学生的自主学习精神
对于高校的学习来说和传统中学时期的学习具有非常巨大的改变，在大学，虽然课堂也是主要的教学阵地，但是教师只是起到引导学生的作用，学生需要自己学习相关的知识，进入深入研究。对于高校的日语专业的学生来说都是从零开始需要在短时间当中学会日语的听说读写，并且学会使用语言进行相关的文化交流，这就需要学生自主学习，加强认识程度。对于体验式教学模式来说就是在整个学习阶段当中让学生积极主动的参加各种课堂活动培养学生的学习情感，提高学生的创新实践能力，培养出高素养全面发展的学生。
1.2.2.有利于培养学生的学习自信心和主动性
对于体验式教学来说一般需要以学生为根本，教师为辅导，这就需要让学生在学习过程当中充分感受到学习的乐趣，让学生实现自主学习。教师在讲课的时候无论是对于多媒体设备的使用，还是教学活动的设计都需要以学生为根本，构建轻松愉快的学习环境，使用多样化多元化的教学手段，全面提高和培养学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习积极性和主动性。
1.2.3.有利于提高大学生的创新能力和实践能力
体验式教学模式可以利用现代化多样化的教学模式以及先进的教学技术组建各种教学活动，让学生通过体验式的学习方式让学生拥有更多的机会去体会不同国家的风土人情，学习各个国家的历史文化，培养学生的文化艺术以及交际能力。
学生在体验式教学当中不仅仅学习了语言，还真正做到了学会语言，使用语言，全面提高学生的听说读写能力，体验式教学模式反映了当下教学理论的发展，这和外语教学当中的提倡的任务教学方法不谋而合。
2.体验式教学模式在高校日语教学中的实际应用
2.1.转变教师角色，创建体验式课堂教学
高校日语教学要及时对教学理念做出改变，传统“以教师为主”的教学模式显然已经不再适用，我们需要创建和发展的应当是“以学生为主”的新模式，注重对学生主体作用的运用与发挥，提高学生对教学活动的积极性和主动性。教师在组织开展日语教学的过程中，可以把班级学生分为若干个小组，并结合课程内容给各个小组布置不同的学习任务，鼓励大家团结协作，用集体的智慧解决学习过程中遇到的问题，下课前留有一定的时间让小组代表上台展示本组的学习成果。这种小组学习的方法一方面是为了学生的学习兴趣所考虑，另一方面对促进师生间的沟通与交流也十分有效，教师通过学生对课堂问题提出的见解，才能发现他们存在的误解具体在哪些方面，这样在后续指导过程中才能更有针对性，纠正效率也会相应提高。
2.2.积极拓展课外实践课堂
仅仅通过课堂教学就想让学生学好一门语言是特别困难的，这一点在日语知识的教学方面也同样适用，对此，积极拓展课外实践课堂无疑是最好的解决措施。举个例子，教师可以组织学生多去参与一些和日本文化相关的实践活动，学生参与的次数多了，日语表达能力自然会不断增强，不仅如此，这对学生了解日本国情和历史文化也很有帮助，为他们今后在日语学习方面打下扎实的基础。此外，组织学生前往日企实习也是一种不错的方法，这样学生在体验日本企业的工作模式、工作环境之余，也获得了更多与日本人的交流机会，对课上所学知识可以起到良好的巩固作用。
2.3.加强与日本高校之间的沟通和交流
语言环境是语言学习的第一要素，高校若想在学生的日语学习方面取得突破性进展，除了对体验式教学模式进行普及应用以外，加强与日本高校之间的沟通和交流也是十分重要的一个环节。高校应积极与日本高校方面建立起友好的合作关系，为两国学生提供良好的参与、协作和互动平台。这样一来，不仅对高校学生有利，对日本学生了解我国文化并带回其国家进行宣传也会起到一定的促进作用。在合作项目方面，双方应以互派留学生前往各自国家的高校进行学习的方式为主。只要学生能够获得前往日本深造的机会，学习日语的环境自然就有了，今后对日语才会产生更深层次的理解，回归后再对周围的同学产生良性影响，如此往复循环下去，何愁高校学生学不好日语。
2.4.知识建构，内化践行
想要让学生构建良好的知识体系，第一步就需要引导学生积极的进行各种事件活动，让学生通过体验区不断的学习和获取相关的知识，只有通过大量的实践才能真正做到促进学生对于不同问题情境当中不同技能的使用，全面提高学生解决问题的能力，更好的进行相关的文化学习。在课堂当中的讨论，角色扮演等等模式都是进行实践的模式，在教学之外。教师需要积极的鼓励学生使用自身学习的知识和日本人进行交流，参与各种活动，这样才能在真实的情境当中学习足够的知识，不断的完善和提高自我。最后反馈原则是在教学过程当中教师从学生的情况获取相应的信息，更好的了解学生的学习情况和自己的学习情况，总结自身的缺点不断优化。想要良好的使用这一原则，教师需要使用多样的方法和渠道做到第一时间了解学生的学习情况，教师需要给与学生发展性的评价，帮助学生，鼓励学生。、
3.讨论
总而言之，体验式教学来源于建构主义学习理论，包含了以人为本的思想态度，遵从了人类学习的本质和规律，很大程度的改变和弥补了传统模式下高校日语教学当中存在的问题，在高校的日语教学当中使用体验式教学可以很大程度上提高和激发学生的学习积极性和主动，获得更好的教学效果。
参考文献
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