刘子勇
普安县高棉乡中心校 561513 贵州省兴义市
摘要：在教育事业里，道德法治是人们非常关注的，德育与法治教学的主要目的是向学生渗透德育与法治知识，促进学生健康成长，保障学生的身心健康。对于小学生来说，知识的积累是学习中最重要的事情。学生只有积极参与道德法治学习，才能积极探索知识，培养对道德法治学习的兴趣，才能有效提高学习和操作能力。新形势下，教师不需要向学生过多讲解知识，而需在教学中，给予学生足够的思考与实践机会，以促使学生深入探究知识，从而使学生形成良好的探究能力，学以致用。
关键词：小学道德；法治课堂；有效教学；策略
引言
在素质教育的前提下，道德与法治教学凸显出了其优势，成为教师目前探究的新内容以提升课堂的高效性使学生形成正确的观念。小学阶段，学生的意识、行为都处在萌芽中，需要教师通过道德与法治内容，引导其身心健康成长。教师应结合学生的实际情况，设计多样化的授课方式，使之更好地参与进来，紧跟讲述节奏，吃透所学内容，提升道德素养。学生在全新的环境下，放松心情，打开思维空间，感受到道德与法治的深意，规范自身行为，成长为社会需要的有用之才。
1互动方式中，重燃热情
小学课堂教学中，部分教师是将知识硬生生地塞进学生脑中，没有顾及其真实意愿，形成了抵触的情绪，付诸行为，授课效率不高。面对这种情况，教师及时反思，认识到不仅需要向学生讲述知识还应掌握相应的技巧，才能更好地参与到课堂活动中。教师根据学生的实际情况改变授课方式，巧设问题与之进行互动，打开思维的空间，跟着讲述节奏去探究更多的内容，让学生综合能力得到锻炼。道德与法治教学中，教师与生活结合，让学生在熟悉的环境下思考所学内容，减轻了理解的难度，更好地明白法律的约束性，逐渐形成正确的观念去规范自身行为，真正做到高效课堂。小学生面对文字容易失去兴趣，教师以此为依据，将书本内容真实化，通过互动让其感受到道德与法治的内涵从而提升了意识，愿意去探究生活现象，运用所学知识去解决问题。互动中，学生不需要低着头去阅读文字内容，而是跟着教师的引导去体会当中深意，然后通过生活实践形成终身的意识，朝着健康的方向成长。例如，在讲述交通安全内容时，教师可以通过多媒体播放多一些违反交通规则的图片，配以相应的音乐，让学生去观察，寻找其中的问题。这时，教师提问“这种过马路的方式安全吗？”学生思维快速运转，明白图片中的小朋友并没有看交通信号灯，这样的做法是很危险的。教师接着问“我们怎么样做才是正确的呢？”然后用视频的方式先展示出标准的做法，让学生明白安全出行中最基本的原则，并在生活中做到遵守。为了能让学生更好地掌握安全出行的内容，教师以“酒驾”与之进行深入互动，探讨可能出现的危险，让其明白这种行为是触犯法律的，鼓励学生对身边的家人做到监督，将安全牢记在心中，实现高效课堂教学。
2注重课程资源的优化
首先，注重教材知识的把握。《道德与法治》教学时，教师需仔细研讨教材，尤其是各章节的关系需注重融会贯通，社会教学、家庭教学、课堂教学三者需注重融合，使学生学会理解、应用知识[1]。在教学前，教师需引导学生做好准备，包括寻找和课程相关的资料，找到生活中有关的例子；在教学时，可通过体验式的教学方法，引导学生分组或集体讨论、情景扮演，引导学生描述自身感受，在教学内容丰富的同时，促使学生形成创造力。其次，注重课外资源的作用发挥。第一，教师需引导学生从实际生活当中对学习的知识进行检验，当学生认识到课堂学习的知识在现实生活当中有实际作用时，或者可以在生活当中得以验证，学生才能深刻体会知识中的深意，并实现个人行为的规范。
第二，将课外知识融入课堂教学。与课内知识相比，课外知识通常更加丰富，在教学时，教师可引导学生收集些政治新闻，或热点资讯，以报纸、网络信息的归类与搜集，并确定主题，共同学习。新形势下，教学并非有固定方法，教学不仅在课堂，教育空间还能拓展至课堂外，在社会上、生活中，处处都有道德与法治的知识。因此，教师需注重引导学生领会生活当中可见的教学资源，并依据小学生的实际需求，对教学方式进行调整，从而获得显著的教学效果。
3创设情境，活跃气氛，强化理解能力
道德与法治教学中，教师要结合学生的实际情况，恰当地创设出相应的情境，使之融入其中增加体验感，轻松理解道德与法治的内容，实现了授课效率地提升。教师转变理念后深入学生中，转换思考的角度并找到授课的不足，根据其喜好进行调整，将道德与法治内容以新的方式展现出来[6]。学生在新颖的课堂上，跟着教师的引导理解所学内容，形成正确的观念从而提升自身道德素养。教师利用信息技术丰富着情境内容，给学生带来多样化的体验，减轻理解的难度以满足其真实的需求，有利于提升授课效率。情境下，学生打开了思维空间，强化理解能力才能感受到道德与法治的真实存在，更好地规范行为并健康地成长。例如，教师在讲述与安全有关的内容时，可以利用多媒体播放出陌生人、邻居阿姨，还有快递员等来敲门的情况，搭配相应的音乐让学生去观看，回忆可能经历过的事件去集中注意力去思考。这时，教师提出问题“同学们有类似的经历吗？”小学生基于爱表现的特点，会很踊跃地参与进来，接着再邀请其分享生活经验，说说一个人在家里时应该怎么办，使之明白如何正确处理问题。熟悉的环境下学生紧绷的大脑得到放松，思维逐渐变得敏捷使法治深入心中，时刻提醒其规范行为去遵守法律。新时期下，教师也在不断提升自身的素质，使周身散发出感染力给学生传递生活中的正能量做到共同进步，朝着健康的方向成长。
4突出学生在课堂上的主体地位
《道德与法治》的教学效率较差的原因通常有很多，最主要的原因就是教师忽略了学生在课堂上学习的感受。因此，教师在教学时，不能只关注教学的思路，还需充分考虑学生在课堂上的参与度、学习积极性和主动性，积极转变教学视角，以学生的学习状况为基础开展教学设计，符合学生学习规律与心理特点。例如，在对《爱护我们的家园》开展教学时，教师可收集些自然风景及保护环境的图片，呈现给学生，并引导学生仔细观察这些图片，并站在小学生的角度，提出问题：“如此美丽的风景，到处都是果皮、塑料袋，会怎么样呢？”学生能够通过教材图片，了解到优美的环境需他人积极保护。此时，教师可引导学生在现实生活当中，从小事做起，积极保护环境和爱护环境，了解到保护环境的具体行为，并在自己的生活当中积极尝试环境的保护，并形成时刻保护环境的习惯。
结语
综上所述，想要使小学道德与法治教学效果得到提升，并实现教育教学目标，在实际教学中，教师就需要对小学生的特点进行综合分析，并对教学方式实施创新，从而促使小学生实现综合发展。
参考文献
[1]龙瑛.小学道德与法治教育中的安全教育教学研究[J].当代家庭教育，2020（15）.
[2]谢芳.不在说教重在养成——小学道德与法治教学方法探究[J].情感读本，2020（12）.
[3]邓时君.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].教育艺术，2020（04）.
[4]台耀斌.关于小学道德与法治教学的思考[J].科普童话，2020（14）.
[5]高莉.提高小学道德与法治教学有效性的策略[J].小学时代，2020（10）.